新课标下高中地理创新教学对策研究

【摘要】新课程标准的提出实现了教学活动的有效转变，在教学实践上更加重视学生的主体地位，全新的教学理念为学生带来更多的学习体验。教学内容上实现了知识拓展和情感价值的双向教学，在教学方式上体现了新媒体时代的教学特点。本文以高中地理创新教学实践作为研究对象，通过对教学内容、教学目标和教学拓展等几个方面的深入思考，提出了符合学生发展、体现现代教学特色的创新教学手段，不断的推进新课标下对高中地理教学活动的实践探索。

【关键词】新课标 高中地理 创新实践 对策

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0159-01

地理新课标中明确的提出了对于地理教学的要求，尤其注重地理学习的有用性，让学生在生活学习感悟中自觉的重视地理学习，通过开放式的教学手段，提升学生的实践能力和创新能力，营造和谐的教学氛围，实现对学生综合能力的培养。

一、新课程标准下高中地理教学面临的转变

在新课标的指导下，高中地理教学面临着重大的转变，具体表现在三个方面，教学内容的转变、教学目标的转变和教学方式的转变，地理教学重视的是体验式学习，将课堂教学和实际生活联系起来，让地理课堂的教学生动有趣，调动学生的多种感官，变被动学习为主动学习，重视综合能力的培养。

（一）教学内容的转变

在传统的高中地理教学活动重视对于理论知识的教学，旨在提升学生的应试能力，教学内容缺乏灵活性，学生对学习的兴趣大大的降低。对于教师而言，教学创新是教学能力和科研能力的考研，将地理课程教学赋予生命力，将实际生活中的地理知识和地理现象融入到课堂教学活动中，在生活中善于举一反三，将教学内容活学活动，潜移默化中实现对地理知识的传授。

（二）教学目标的转变

新课标中注重对于学生情感价值观、综合能力的提升，教学目标体现了以学生为本的教学理念，教学目标针对不同的学生特点制定不同的教学活动。在高中地理教学中培养学生勤学善思、合作探索的能力。教学目标体现了更多的灵活性的特点，以自己所在地区作为学生的探索发现的对象，通过对生活环境的了解，提升对生活的感悟，对我们爱国情怀，实现情感价值观的培养。

（三）教学方式的转变

在教学方式上，不再局限于单一的教师传授，而是更加注重探索式的学习，让学生能够通过主动学习、合作学习实现对教学内容的把握，鼓励学生大胆的发现问题、提出问题，教师在教学活动中设计各种各样丰富多彩的教学环节让学生参与其中，提升学生的综合性能力，实现教学效果的最优化。

二、新课标下高中地理教学特点

高中地理教学有自身的教学特色，体现着不同于其他学科的教学特点。随着课程标准的变化，这些教学特点也被赋予了时展的特色，更加注重学生能力的培养，拓展学生的思维模式，实现快乐学习、创造性学习。

（一）直观性

地理课程不同于其他学科，更重视的形象思维的培养。学生通过最为直观的地形、地貌特征、气候特点等现实现象的观察和学习能够达到最为直观的感受。重视学生的认知和感受，重视体验式的学习，这是高中地理教学的优势。

（二）现实性

教学基本内容向学生传授的的科学的只是构造，但是这些地理现象的变化特点就需要学生根据具体的情况作出分析和判断，所以这种现实性的特点对于学生思维能力的培养有着积极作用。

三、高中地理教学创新对策

高中地理教学应该关注学生学习的态度、学生学习的能力和学生学习的效果，将课堂教学的影响深入到学生的生活体验当中，提升学生的主体性，通过调动多种教学资源为学生创设更好的学习环境，为学生综合能力的提升保驾护航。

（一）创设合理的教学情境，重视教学体验

在高中地理课堂教学中，从课程的导入开始教师就需要设定合理的教学情境，知识学习是一个探索发现的过程，学生是独立的个体，具有完全的自主学习的能力，通过教学情境的创设。

（二）丰富教学手段，调动学生的学习积极性

现代性的地理教学借助于先进的教学手段，能够为学生提供最为直观的教学感受，通过音频、视频、图片等方式的展示将书面内容灵活的展现在学生的面前。而教师在教学活动中也应该让学生参与到教学实践中，将高中课程进行课题分组，在老师的指导下帮助学生完成学习汇报，加深学生们学习探索的兴趣，通过交流学习强化知识的吸收。

综上所述，新课标下的高中地理教学活动对于学生综合能力的提升有着非常积极的作用，在教师和学生共同努力下实现高中地理教学活动的顺利开展，实现教学活动的真正价值，提升高中地理的教学质量，明确地理课程改革的发展方向。

参考文献：

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