论初中素质作文训练体系及材料积累研究

一、课题的提出

素质作文是学生以书面形式表情达意的言语活动，具有高度的综合性和创造性，因此它要求于学生的是很多的。就语言形式方面讲，需得有对字、词、句、篇、语法、逻辑、修辞、百科知识等各方面基础知识的综合运用能力；就内容方面讲，学生必得具备一定的知识、经验，以及对生活的正确的态度、认识，深刻的体验、感情；同时，学生还必须具有敏锐的观察力、丰富的想像力、清晰的思考力、良好的记忆力。因此，长期以来，作文一直是衡量一个人的思想水平、知识水平和语文水平的重要尺度，作文教学也就当仁不让地成为了语文教学环节中最重要的一环。

二、课题研究的意义

每到写作文的时候，常常听到学生无奈的叹息："老师，我没有什么东西可写！"确实，在作文课的教学中，往往是教师挖空心思地"教"，学生硬着头皮地"挤"。其结果是他们写出的作文大多数是语言干巴，内容贫乏、空洞、缺少真情流露。这与新课标的要求大相径庭。其实，作文教学也有自己独特的优势，语文教师如果能积极开发出作文教学的宝贵资源，让学生从生活中不断地去积累素材，写作时就会"取之不尽，用之不竭"，我们的作文教学也就会走出一片新天地。

三、课题研究的内容

《初中素质作文训练体系之材料积累》这一课题，针对传统作文教学中存在的弊端，通过科学、有序的作文训练，诱导学生，乐于写作，从而大大促进学生写作能力的提高，通过近两年的实验，笔者认为搞好这一实验，是当前初中素质作文训练的关键问题。

我们主要通过下列几种途径提高学生作文水平。

1.开展丰富多彩的活动，诱导学生积极参与

我们组织各班办手抄报和黑板报，办得很成功，影响也最大。一般是四至五人一组，有编辑、绘图、抄写、校对之分工。他们八仙过海，千方百计，群策群力。出报前，收集文章，物色插图设计版；出报时，你抄写，我绘图，他校对。版面设计灵活多样：横的、竖的、斜的、圆的、扇形的，错落有致。尤其是刊头设计，更是别具一格，它们或是东升之阳、或是破土之芽、或是翱翔之鹰、或是飘飘彩旗、或是盈盈白云……每一期刊头都是各领，独树一帜，内容绚丽多彩，随笔、诗歌、漫画应有尽有。三米多长的黑板报，每每为师生喜闻乐见，交口称赞。

2.源头活水长流，写作内容常有

我们知道，要使河水清洁长流，必须有经久不息的源源活水引入。俗话说："巧妇难为无米之炊"。学生要写好文章，必须要掌握大量的材料，因此，我们组织学生访问老教师、老模范、写人物专访，组织学生下河捕鱼捉蟹……

所以，学校要积极创造条件，让中学生视野大大拓宽。语文教师也要尽量做到"以社会为学校的教学原则，启发他们通过各项有益的参观、访问，真正达到源头活水长流"之境，从而产生"写作内容常有"之情。只有如此，学生才可从学校家庭、从个人到集体、从此地道彼地，带着双眼去观察，带着思想去思考，写出各种内容的文章。

3.运用"日记"优势，使之日练其笔

写日记是积累素材的最好方法。我们要求学生把自己的喜、怒、哀、乐所见所闻、所感所想都记下来。每天记一篇。各班进行一次日记比赛，比数量、比质量。日积月累，很多同学一年来所记的日记四、五本，达到一万字。这些材料是作文取之不尽，用之不竭的源泉。每当写作文，随便翻阅这些材料，得心应手，写起作文往往一挥而就。

4.针对社会动态，鼓励学生"有感而发"

写作文是表达作者心声的手段，一篇作文的完成，往往是语文中说的综合作业的结果。所以我们要鼓励学生关心国家、关心社会、关心周围的一切事物。要求做到"有感而发"，"遇事就议"。

在平时，我们也让学生针对校内、家里、社会周围所发生的事情，写下自己的一些见解。可以放个"题目"写在"日记"里。这样做的好处是"我用我笔写我心"，培养他们具有国家主人翁的意识，立志成才，长大报国。

5.组织学生撰写读书卡片，激发学生的求知欲

我校各班语文教师鼓励七至九年级学生每学期除了阅读理解课本内容外，还指导学生课外阅读名家名作，把自己阅读课外书的体会，制作读书卡片，在各班交流。每学期进行一次读书卡片制作比赛，评选出一、二、三等奖，予以表彰奖励，通过多种多样的形式，使学生从中获得更多更丰富的课外知识。

6.解放教育思想，力争学高身正

从当前中学生的作文素质训练来看，很多问题除了与"指挥棒"（即"中考"）有关形式，适应"应试教育"潮流外，更主要的关键问题还在于教师自己。我们从师范学校毕业的教师，深深认识到"学高为师，身正为范"的至理名言，因此，在教育岗位上兢兢业业，既要不时地提高自己的思想水平，又要以身作则，为人师表。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。要提高中学生的作文水平，必须多读，多写，要有恒心，有决心，才能百尺竿头，更进一步，提高中学生的写作水平，任重而道远。

综上所述，当前中学生作文素质训练的关键问题是必须摆脱应试教育的范畴，敢于坚持素质训练的手段，诱导学生使之乐于写作。让我们用孔子的话为本文结尾吧，"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"