掌握会考标准,改进课堂教学

摘 要： 在英语教学中，教师既要做到打造英语高效课堂，又要组织好考前的复习，这是学生在英语会考中获得优秀成绩的关键因素。

关键词： 英语高效课堂 自主性学习 巩固习惯 全面复习

高中英语会考对考生考试内容掌握程度的要求分为四个层次：（1）识记： 再认或再现已学过的知识或学习内容，达到“知其然”的程度。（2）理解 ：对学习内容进行转换、释义、匹配等。（3）应用技术：将所学知识用于新的情景。（4） 对语言知识进行分析、概括、推理和判断。

根据教学经验，我深深体会到教师既要做到打造英语高效课堂，又要组织好考前的复习，这是学生在英语会考中获得优秀成绩的关键因素。

一、构建英语高效课堂

要构建英语高效课堂，就必须把教师和学生都看成是课堂的主体，这样不仅教师能达到理想的教学效果，而且学生能完成一定目标下的学习任务。

（一）课前

1.教师的充分准备

“凡事预则立，不预则废”，备课是教学工作中一个极为重要的环节，教师应以备教材为基础，提升到备学生、备教法等环节。在备课时做到：把握“用教材教而不是教教材”的新理念，对上一单元做简要的总结，对新课的导入、教法、互动活动进行精心设计，分层教学，因材施教。

2.学生的自主性学习

学生作为课堂的一大主体，其在课前最充分的准备就是自主预习。

这样通过小组竞赛形式展示预习内容，促使学生加深对所学内容的理解，激发求知欲，从而提高课堂学习效率。

（二）课中

1.精彩的导入

“良好的开端是成功的一半”。课前导入就像一把钥匙一样，是必不可少的。一个精彩的课堂导入不仅能吸引学生跟随老师进入知识的殿堂，激发学生的求知欲，而且能为师生营造宽松和谐的学习氛围，甚至可以使学生对英语产生浓厚而持久的兴趣，达到事半功倍的效果。以Unit 2 “Working the Land”一课为例，先设计与生活贴切的话题，由识别农作物引出视频Tell me why，呈现非洲饥饿的状况，使学生受到震撼，从而更渴望了解袁隆平的突出贡献。

2.活跃的课堂

一个活跃的课堂氛围能调动学生学习的积极性，让他们主动跟随老师遨游知识的海洋。因此，教师应尽可能利用灵活多变的教学方法营造活跃的课堂氛围，达到最佳课堂教学效果。

如拼读单词，可采用接龙游戏。学习重点句式或语法知识，培养学生发散思维、创新思维，由他们自主造句，达到学以致用的目的。课文阅读课，采取二十四字教学法复述。习题课讲解，运用竞赛法，由学生找考点，教师辅助，突破难点。高中生有着较强的进取心和好胜心，都渴望在课堂上展示自我，并受到老师和同学的肯定，这样在趣味性活动中完成教学任务，能使学生保持积极的学习态度。

（三）课后

1.教师的反思习惯

课后反思是教学过程中一个不可或缺的环节。每节课后记录教学中的成功之处，比如巧妙的教学设计、精彩的导入、教学难点的突破等；还要记录下本节课的失误之处，比如教学时间的安排误差、课堂练习选择的难易不当等。对于教学过程中出现的瞬间灵感，教师需要课后及时通过反思去捕捉，供以后教学时使用。

2.学生的巩固习惯

俗话说：“好习惯让人受益终生。”学生如果能够养成课后及时巩固的习惯，肯定就能提高学习成绩。课后巩固的第一步是复习课上老师所讲的内容并整理笔记，这是消化学习内容的重要环节；第二步是解决预习中出现的疑难问题，并萌生更深层次思考的欲望；第三步是适当的课后练习，这是检查所学知识运用能力的必要环节。这一环节需要我们集体智慧，做到分层作业，使每一层次的学生都有成功感。

二、以课文为中心全面复习

1.采用多种复习课文的方法

采用多种复习课文的方法，可以提高学生的学习兴趣。如可按题材、体裁归类复习；还可配合短小精悍的情景功能对话，以便掌握日常生活交际活动的能力。这样有利于巩固基本词语，培养口语能力，促进读写能力的提高。

2.精讲多练

复习课文要着眼于打基础，抓基本功。这不在于讲，而在于训练，要精讲多练，以练为主。通过听、说、读、写训练，利用视觉、听觉、动觉等多种感官，多通道地训练，掌握知识，培养能力。

3.加强常用词汇复习

很多英语单词或词组都一词多义，用法灵活多样，在不同的语境中具有不同的意义。一个词与不同的词搭配，可构成不同的意义。教师应以教材为中心，把课文中出现频率较高的词筛选出来，结合句子，创设语境复习单词的用法，培养学生根据语境推理、判断单词或词组的特定含义的能力。

4.加强阅读训练

大纲规定，高中教学应侧重学生阅读能力的培养。选择阅读材料，题材、体裁要多样化，阅读方法可以在课堂上有指导的计时阅读和课外有检查的泛读相结合，提高阅读质量。

三、模拟测试

在全面复习的基础上，为了适应会考，可以做一定量的模拟试题。方法可多样化，可以在课堂上进行测试，获得反馈信息；也可以把它当做练习，在课外完成，还可以针对学生的薄弱环节，自己编会考试题，进行强化训练。这样在短短的时间内就有可能补上学生知识网结构中的缺陷。

总之，教师必须特别耐心地与学生合作、沟通，帮助他们增强信心，有意识地把学生的注意力吸引到英语课堂教学上。这样，学生才能将所学知识转化为能力，在会考中考出最佳水平。

参考文献：

[1]王蔷.英语教学法教程.高等教育出版社.

[2]袁金华.课堂教学论.江苏教育出版社.

[3]束定芳，庄智象.现代外语教学――理论、实践与方法.上海外语教育出版社.