高师民歌课考试评价要强调“四个注意”

摘要：随着物质生活水平的提高，我国民族音乐的深入发掘和传播有了更加广泛的群众基础和需求。民歌精华应该纳入我国的基础（中小学）音乐教育体系中。师资力量的培养必须先行。不可否认，考试模式对学生的认知目标具有非常重要的导向作用。因此，本文面向民歌的基础教育需求，提出了高师民歌课的一种考试模式，能较好地引导学生构建适应民歌基础教育的知识结构和教学能力。

关键词：高师；民歌课；考试模式

中图分类号：G652 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）23-0153-02

随着物质生活水平的提高，我国人民的精神文化需求已经日益高涨。因此，民族音乐的深入发掘和传播有了更加广泛的群众基础和需求。包括戏曲和民歌在内的民族音乐精华应该纳入我国的基础（中小学）音乐教育体系中。为此，必须先期培养适应这个需求的师资力量。对此，高等师范院校责无旁贷。

不可否认，就目前的教育教学模式而言，考试模式，即考试的形式和内容，对学生的认知目标具有非常重要的导向作用。因此，应该面向培养目标设计考试。本文将面向民歌的基础教育需求，结合笔者多年的教学实践，提出高师民歌课的一种考试模式。

一、注意强调基础理论

民歌的理论是对各个地方民歌在书面上的一个概括和解释，在一定程度上更加全面地展示了民歌的地域文化，对抽象的有声艺术进行了具体的理论上的总结。民歌理论知识的学习和掌握为学生更好地理解民歌提供了理论基础。只会演唱，最多是一个唱歌的机器而已。只有掌握了民歌理论知识，才能更好地把握演唱风格，才能更全面地理解民歌的文化内涵。高师院校音乐类学生将来大多会从事基础音乐教育，授课对象是中小学生。因此，培养高师学生具备良好的民歌理论知识基础，将来他们才能够以理论为纲，将看似较为分散的民歌知识科学、有序、深入浅出地传授给中小学生，引导中小学生对民歌建立起较为全面、理性的认识框架，为将来进一步研究、欣赏、传承、发展民歌，打下较为坚实的初步理论基础。

基础理论相对枯燥，是学生比较容易排斥的内容。因此，高师民歌课必须强调民歌的基础理论学习，除了平时不断强调以外，还应该在考试中有所体现，适合采用笔试的方式进行考察，而且在整个考试成绩中所占的比重应该在30%左右。

二、注意突出以唱为主

民歌有鲜明的地域色彩，是反映风土人情的综合艺术形式。在理论学习的基础上，应该通过模唱的方式加深对民歌的体会和认识，通过歌词了解各民族的人文历史和沿革，通过咬字记住各民族的地理环境和变迁，通过声腔感受各民族的精神情怀和性格，通过曲调体会各民族的生活韵味和风格。因此，培养学生具备良好的民歌模唱能力，将来他们才能够以示范演唱为手段，将看似较为隔膜的民歌知识生动、有趣、活灵活现地传授给中小学生，引导他们对民歌建立起较为鲜活、感性的认识理念，为将来进一步研究、欣赏、传承、发展民歌，树立较为积极的初步兴趣基础。

歌曲模唱较有趣味，是学生比较容易接受的内容。然而，高师民歌课突出以唱为主时，必须防止流于形式，浅尝辄止，必须严格要求模唱的质量。这部分显然必须采用口试的方式进行考察，考试时要求进行表演唱，力求做到形神兼备。模唱在整个考试成绩中所占的比重应该在40%左右。

三、注意鼓励采风创作

任何教育，都只是起到一个抛砖引玉的作用。教育的目的是培养学生进一步持续学习的综合能力。民歌来源于生活，高师民歌课应该培养学生具有主动发现、挖掘和创作民歌的兴趣、理念和能力。只有这样，他们将来才能够以自己的激情与活力，将看似较为传统的民歌知识，以现代的、生活化的方式传授给中小学生，引导他们对民歌建立起主动发现和挖掘的兴趣、理念和能力，为将来进一步研究、欣赏、传承、发展民歌，培养较为全面的综合能力。

为此，高师民歌课应该鼓励学生理论联系实际，利用业余时间，积极主动地去实地采风；结合兴趣爱好，对民歌进行二次创作，并将采风内容和创作作品整理展示出来。因此，采风内容和创作作品也被纳入考试内容，考察学生的综合能力，在整个考试成绩中所占的比重应该在20%左右。

四、注意结合平时成绩

高师民歌课的主要授课方式是集体大课，因此，学生的到课情况、学生对教学内容的掌握情况、学生对教学形式的评价情况等信息都需要以某种方式和渠道，及时地反馈给教师，以便教师掌握学生的学习状况和态度，有针对性地改进教学形式和方法，调整教学进度和内容。

建议采用随堂抽查的方式，获取上述相关信息并记录作为平时成绩。首先，抽查有随机性，学生不敢逃课，否则难免被发现，因此，抽查能起到监督学生全勤上课的作用。其次，抽查学生对教学内容的模唱表演，既可以活跃课堂气氛，增加学习趣味，调动学生的学习积极性，又能够由此及时地了解学生对教学内容的阶段性掌握情况，检验教学内容和进度的安排是否合理，检验教学形式和方法是否有效。另外，抽查是一种互动方式，通过教师学生之间的友好交流，师生都可以动态调整各自的教、学状态，兴奋地融入教学过程，有利于形成教学的良性循环。平时成绩在整个考试成绩中所占的比重应该在10%左右。本文正视考试模式对学生认知目标的重要导向作用，面向民歌的基础教育需求，提出了高师民歌课的一种考试模式，目的是能较好地引导学生构建适应民歌基础教育的知识结构和教学能力。

参考文献：

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