新形势下英语专业应用型人才培养模式研究

【摘要】在经济全球化、社会洛阳理工学院信息化的新形势下，大学生的就业形势日益严峻，尤其是传统的英语专业已进入就业红牌专业。高校采用传统的人才培养模式，不利于培养学生的实践能力、自主意识和创新意识。在高校人才培养中采取应用型人才培养模式，能够在很大程度上体现以学生为中心的教学思想和以人为本的教学理念，还能够培养大学生的跨文化交际能力，提高他们的语言技能以及对英语的实际应用能力。因此，有必要对英语专业应用型人才培养模式进行研究。

【关键词】英语专业;应用型;培养模式

一、引言

二十一世纪国际化知识经济时代对英语专业人才培养模式在实践中提出了新的挑战，众多高校把专业方向调整为应用型人才培养模式，使培养的人才具有扎实的英语语言基本功和扎实的英语专业知识，同时也使他们具备某一专业领域的相关知识。教育部颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》把英语专业课程分为英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识三种类型，既注重培养语言基本功，又拓宽学生的人文学科知识和科技知识，培养学生获取知识的能力、独立思考的能力和创新能力。

创新是一个国家的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养应用型创新人才是社会发展的根本保证，也是人才教育的最终目标。随着时代的飞速发展以及全球化进程的不断加快，社会对人才的需求不仅在数量上日益增大，而且在质量、层次上均提出更高的要求。有效地培养适合社会需求的外语应用型创新人才已成为英语专业发展改革的当务之急。

二、英语专业应用型人才模式改革与创新的意义

英语专业应用型创新人才的培养符合语言学习规律，不仅有助于扩大学生的英语语言知识和文化知识，培养学生语言技能和跨文化交际能力，而且还帮助学生掌握学习策略，获得自主学习的能力。同时体现了以人为本的教学理念和以学生为中心的教育思想，提高学生的英语实际应用能力和交际能力，有效改进教学方法，提高教学效率，最终实现英语专业应用型创新人才培养模式改革的目标。

然而，由于学生生源、师资力量和教学条件等因素的影响，对应用型人才的培养产生了一定的制约，出现了人才培养模式不能适应当前社会发展的需求、课程设置不合理、学生知识结构和应用能力不适应等问题。如此现状，学生要达到专业大纲规定的培养目标难度很大。因此，对应用型英语人才培养模式的改革就势在必行，优化应用型英语人才培养模式的理论研究与实践迫在眉睫。

三、英语专业人才培养过程中存在的问题

1、专业方向定位不明确

由于当前教育体制不可避免存在的疏漏，学校强调专业基础知识和语言技能的教育和培养，对学生的专业就业指导严重不足，专业定位不明确，学生对于自己以后的发展方向缺乏考虑。学生接受的依然倾向于应试教育，没有足够重视未来就业。尽管学生接触英语这门学科较早，但初期基于应试教育的英语学习易产生对英语专业不合理的定位，对英语学习认识狭隘，专业发展方向单一，缺少对就业前景的规划，造成了英语专业培养目标不明确的现状。

2、英语专业课程设置不合理，不能与社会需求对接

高等学校英语专业旨在培养具有扎实的英语语言基础、广博的文化知识及具有特定知识背景就业技能的应用型人才。以四年学制为例，目前高校英语专业学生前两年的学习仅限于英语专业基础课和大类的公共课程。学生学习其他专业基础课程的机会少，基础理工科知识面尤为狭隘，因而在未来学习其他专业知识时缺乏基础，形成阻碍，限制了学生的多方向发展，造成英语专业毕业生就业面狭窄、就业率低，职业素养不能达到就业要求的局面。

3、实习实践环节缺乏，英语专业技能与社会需求不相适应

英语专业毕业生在工作领域中的专业知识和技能储备不足，就业状况不容乐观。经济全球化趋势带动社会各领域国际化趋势加快，社会各行业拓宽了国际合作平台。英语作为国际通用语发挥的作用愈加重要，是交流、沟通、达成合作的关键。然而，由于英语教育的普及，对英语作为基本技能培养的重视，大多数非英语专业毕业生都具备了良好的英语沟通应用能力。加之他们具备自身专业的知识背景，成为了强有力的就业竞争者。单位在招聘人才时，看重兼备专业领域知识和英语应用能力，这就给专业发展定位单一、专业领域知识技能欠缺的英语专业毕业生造成就业压力。

四、英语专业人才培养模式理念的转变

改革就是创新，教学改革就是教学创新。在教学改革中，要紧密结合高校办学特点，逐步形成具有特色的办学模式。教育思想、教育观念的改革是进行人才培养模式改革的先导，因此，树立正确的教育思想和观念十分重要。

1）以社会需求为中心

高等教育以社会需求为中心，即以社会第一线的职业岗位需求来设置课程，确定教学目标，安排教学内容，调整教学方法。这意味着教师要培养学生的一种运用职业英语的能力，包括较熟练地运用英语获得知识、获得信息、构建人际关系、表达自己及演示等个方面的能力。在整个教学过程中，教师以这些需求来安排形式多样的活动，设计和布置不同的任务，通过种种途径来培养学生的这些能力。

2）以学生为中心

“以学生为中心”的教学模式摈弃传统的以教师为中心的教学模式，一切教学活动都围绕学生展开，充分发挥学生的主观能动性，鼓励其积极主动地参与形式多样的语言实践，提高其英语的各种应用技能和熟练地驾驭英语进行交际的能力，充分体现以学生为主体，以应用为目的，注重培养学生的实践能力。教师在课堂上留出较多的时间指导学生结合教学内容进行练习，实现学中练，练中学，从而把课堂上获得的理论知识尽快转变为能力和行为。

五、高校英语专业人才培养的路径和措施

随着社会发展，英语专业的就业方向趋向于多元化，社会各界对应用型的英语人才需求日益增加。英语专业毕业生在英语水平达标的基础上，兼备其他领域专业素养才能取得就业优势。因此，在应用型人才培养理念下，高校教育的改革关键是：提供学生多方向学习、发展、锻炼的平台，适时科学地根据社会发展变化调整英语专业培养模式，结合社会和学生需求共享就业培训等信息。

1、一专多修，建立跨专业学习模式

围绕英语专业的学习，修读不同专业课程。高校应结合社会需要，制定完整的跨专业的辅修、双学位课程修读方案。同时不断完善辅修、双学位的教学模式，提高跨专业教学质量，致力于应用型人才的培养。英语专业学生根据自身发展需要，发散性选择其他专业的课程进行学习。通过高校教育阶段跨专业的学习，为多方向就业打下夯实基础。

培养具有创新素质的外语专业人才，其课程设置应体现学生要具备的不同的知识面。课程设置的价值取向应考虑学生个性的发挥、能力的可持续发展，应构建以人为本的课程体系，给予学生更多的学习自。课程设置还应增加培养学生跨文化交际能力的内容，特别是非语言交际能力的培养应得到重视。

2、构建专业实践平台

通过加强学院、学校实践项目的组织开展，定期为学生提供实践、检验专业素养及能力的平台。在教学中渗透实践能力锻炼的模块，在暑期社会实践中鼓励学生参与涉及专业能力的岗位实践;引导学生清晰定位发展方向，指导学生合理规划提升能力，

帮助学生在实践中发现不足和提升空间，促进学生应用能力、专业技能的全面发展。

1）校内实训

为了落实校内实训，可以在实训室建设实习平台，引导学生进行逼真的英语语言活动模拟训练。学生在主动学习和实践的过程中，可以逐步养成敏锐的市场意识、良好的英语应用能力以及快速应变、理性分析的综合能力。教师在模拟实习中主要通过系统的教学设计，有目的地不断创设仿真场景，促进学生对已掌握的英语知识和英语技能的综合运用和深度运用。

2）校外实训

校外实训可以安排学生利用寒暑假到企业进行专业认知实习和岗位认知实习，指定老师加强指导，组织优秀学生参与实践，将平时学到的英语理论知识应用到实践中。它是人才培养的重要基础。只有形成以就业为导向，以行业、企业为依托的校企合作、产学结合的教育模式，才能培养出真正意义上的英语应用型人才。

3、共享信息，及时洞察社会就业需求变化

高校应积极开展调查，及时发现社会各行业对英语专业人才需求的变化。同时，建立信息共享及更新平台，与社会就业调查、就业培训机构同步接轨，为学生就业发展提供可靠向导。就业培训信息网络化、公开化、实时更新，使学生便捷地获取就业咨询，获得更多的就业培训机会。

4、加强教学硬件建设

实践教学需要相应的配套硬件设施给予支持。除语音室、多媒体教室之外，完备的校内实训室建设尤为重要。实践教学中一些重要的专项技能训练，如单证制作、进出口业务洽谈等，都需要校内实训硬件设施。同时，校外实训基地和校企合作长效机制的建立及良性运行也是实践教学得以有效实施的重要保障。

5、加强教材建设

随着教学改革的深化与发展，教材改革势在必行。教材不以知识体系来联系，而应以侧重能力培养的任务驱动型，项目导向型教学为主。这就要求教师根据岗位能力来设计教学任务，鼓励教师紧密结合生产服务实际与企业行业共同开发实训教材，或对优质教材进行因地制宜的修改提炼，切合学校教学实际，培养学生动手能力、实践能力和创新能力。

6、完善师资队伍的建设

依据英语教师的专业发展模式，通过以下途径加强复合型英语师资队伍的建设：实行校本培训，提高教师业务素质;组织专业课教师到企业进行专业实践或兼职，扩充相关行业的背景知识;安排教师进修，鼓励教师提高学历层次;创造条件，积极在英语教师中培养学科带头人。另外，还可以直接从国内外引进师资或大量聘请行业企业的专门人才为兼职教师，从而丰富师资队伍的构成，使其结构更为合理。以双师型教师队伍建设为核心，完善双师型队伍建设，改变教师理念。

六、结语

英语专业应用型人才的培养目标、模式正随着社会经济改革的深入而发生变化。在日常的教学中，应围绕培养应用型人才的目标，采用行业先导、产学结合的模式，实施有效的语言输出策略，把握实践性和实用性的特色，坚持英语知识与英语操作技能、实际运用英语能力并重的原则，全面提高学生运用英语交际的综合能力，采用多种教学手段与方法，培养学生逻辑思维能力、独立思考及创新能力，向社会输送更多的合格的英语应用型人才，为构建和谐社会服务。

参考文献：

[1]戴炜栋.高校英语专业教育发展报告[M].上海：上海外语教育出版社，2008

[2]高等学校外语专业教学指导委员会英语组.高等学校英语专业英语教学大纲[M].北京：外语教学与研究出版社，2000

[3]田美，杨瑞英，黄平安，范晓辉.对英语本科人才培养模式的思考及探索[N].西安：西安交通大学学报（社会科学版），2011.7：108

[4]朱枫.英语专业应用型人才"1+1+5"培养模式研究――以泰州师范高等专科学校应用英语专业为例[J].科技信息（学术版），2007，（29）：26-28，31

[5]邵春美.英语专业应用型人才培养方式探究――以湖北理工学院为例[J].黄石理工学院学报（人文社会科学版），2012，29（4）：83-86.

基金项目：本文为洛阳理工学院2013年度教研资助项目，名称：英语专业培养模式的改革，项目编号：13JY-064。