大学英语教学方法论述

在现代社会，英语已成为一种主流的语言工具，在生产生活与学习工作中都有着十分重要的作用。伴随着英语重要性的提升，高校英语的教学也面临着全新的挑战与发展。如何提升教学水平，选择合适的教学方法，满足学生的学习需求，已经成为大学英语教学的重大课题。在众多相关著作中，《英语教学法教程》十分适合师范院校英语专业学生阅读，同时还可供中学英语教师与其他类型英语教师开展继续教育与在职培训。该书共有十八个章节，分别为英语教学概念、交际教学原则与任务型教学思想、国家英语课程标准、备课与编写教案、课堂管理方法、语言知识的教学方法、听说读写四项技能的教学、综合语言技能的教学、语言教学中的德育教育、教学评价、学习者个体差异与学习策略培养、教育资源与技术的开发利用，以及教材评价与使用。每章均配有大量练习，并且在卷尾附有参考答案供读者核对参考。笔者对《英语教学法教程》进行阅读后，对当前大学英语教学方法的选择有了新的认识。

当前的高校英语教学依然存在众多亟待解决的问题，包括大学生学习英语的d趣有限、英语口语表达能力较弱、词汇量少、语法掌握不够等等。高校英语教学的最主要目的是改善大学生的英语技能，提升大学生的英语水平，深化大学生的语言系统，强化大学生日后的就业竞争实力。同时，还要求大学生熟练掌握英语口语与写作技能。但是在实际教学中，教学方法存在一定的问题，使得教学目标难以实现。在新课程改革的趋势下，大学英语教师要正视自己角色的变化，根据大学英语教学目标、教材设计以及学生学习需求来选择合适的教学手段，利用现代化的教学方式，激发大学生的英语学习兴趣，从而全面提升大学生的综合素养。

笔者认为，大学英语教学方法的选择要注意以下几个原则。第一，教学方法要融合校园文化。著名学者涂又光教授所提出的“泡菜理论”说明了学习环境在学习过程中的重要性，校园文化与大学英语教学的密切联系不仅影响着大学生综合素质的提升，还可改善高校英语的学习氛围。例如，教师可举办英语讲座、英语演讲、英语辩论、英语电影欣赏等活动，让学生能够在课堂之外参与到英语活动当中，每天都有机会运用英语与教师、同学进行沟通，从而激发学习兴趣。第二，教学方法要以学生为主体。课堂教学应该始终重视学生的主体性，尽量给予学生更多的英语思考空间，创造更多机会让学生使用英语表达自己，让学生具备自己分析、讨论、合作、归纳、理解并贯彻落实的能力。教师在课堂上应该充分转变自身角色与地位，凸显作为引导者的角色，以实现教师与学生真正的互动。这一目标可采用多种教学方法来实现，例如提示引导法，提示引导学生如何看、如何听、如何写、如何读等；详细解说法，在学生接受知识的过程中针对英语的语言知识与背景文化进行讲解；情景互动法，对英语教学中的相关知识点进行情景模拟，让大学生参与到角色扮演中，站在不同角度对英语形成不同的认识。同时，教师在选择教学方法的过程中要清晰认识到学生之间的差异性。例如女生较为擅长记忆词汇、语法，而男生则较为擅长阅读文章思考；有的学生口头语言表达能力较强，有的学生书面写作能力较强。因此，要有针对性地选择分层教学法、分级教学法等，让不同等级和层次的学生都能够满足自身的学习需求。第三，利用现代化信息技术开展教学。近年现代化信息技术得到了迅猛发展，高校英语教学也应该融合现代化信息技术，让学生能够从中主动获取英语信息，提升英语沟通能力。例如，教师可引导学生在课堂或课外进行在线英语聊天，使学生同时练习英语阅读与表达，并且可实时获得反馈，从而提升英语沟通能力。

（陈梦圆，陕西中医药大学，讲师。）