浅析如何训练孩子口语表达能力

摘 要：要提高学生的语文素质，以适应社会发展的需要，就必须从入学时就注重加强学生的说话训练，使他们掌握说话这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。

关键词：小学语文；口语交际；说话；语言表达

叶圣陶先生曾经说过：“儿童时期如果不进行说话的训练，真是遗弃了一个最宝贵的钥匙，若讲弊病，充其量将使学校里种种的教科书与教师的教育全然无效，终身不会有完整的思想和浓厚的感情。”可见，要提高学生的语文素质，以适应社会发展的需要，就必须从入学时就注重加强学生的说话训练，使他们掌握说话这一人们赖以交际和沟通思想的最常用、最快捷的工具。

但是，说话这门艺术，对一年级的学生而言却并非那么容易就能掌握的。在刚接触一年级语文教学课堂中，我常常能碰到这样的状况：在我提出了一个问题后，学生跃跃欲试、争相发言，可很多学生回答起来却疙疙瘩瘩，语无伦次。学生明明知道答案却无从说起，一个字或一个词都重复了好几遍，怎么也说不出重点。如何才能让他们能够对答如流呢？还是要从训练孩子的口语表达能力方面入手。

根据我日常的教学经验，我想主要从以下几个方面谈一谈：

一、用好拼音，让孩子掌握说话的工具

汉语拼音是学习汉语的必备工具，对学好汉语、说话训练起着至关重要的作用。在教学中，我会把拼音教学和语言教学结合起来，挖掘其中的直观性和趣味性，从而营造一个活跃欢乐的课堂氛围，使口语表达成为一种快乐的音符，跳跃在他们的心中。

如在教学复韵母“üe”时，学生掌握üe的发音和字形后，在练习拼音节x-üěxuě时，我会引导学生组词并告诉他们“xuě”是大雪的雪。接着发问：“谁知道什么季节下雪？大雪是怎样落下来的？下大雪后树上、房子上、地上都是什么颜色？”等等。学生对这些问题，经过思考，一一作答。

再如教学声母“t”与单韵母“i”组成的音节时，可以根据四声练习造句说话：tī――梯，楼梯：我每天回家都要爬楼梯；tí――提，提醒：妈妈常常提醒我做作业要认真；tǐ――体，体育：我最喜爱上体育课；tì――剃，剃头：星期天早上我陪爷爷去剃头。

这种把音节和语言联系起来的教学法，使学生既及时接受语言训练，又迅速提高拼读能力。

二、用好插图，让孩子看图说话

学会观察，理解图意 指导学生看图是看图说话的教学的第一步。对于一年级的学生来说，认识的事物比较少，视野不够开阔，教学中，教师应常引导学生观察周围的事物，培养学生的观察能力。

看图说话的关键是出示图画，指导学生观察，让学生边看边思考.指导看图，首先要从图的整体入手，引导学生有顺序、全面地观察整幅图画，让学生有个整体的了解，为进一步思考说话的内容，确定话题中心打下基础.若是内容相连的多幅图，应先让学生将几幅图连起来观察、思考，对图的内容有个大致的了解，再分别提出一些启发性的问题，引导学生仔细、深入地观察图画的各个部分，最后让学生用连贯的语言把图画的整体意思说出来。在教学中，利用提问方式，帮助学生理解图意是看图说话的一种手段。

如在教材中，针对下雨天三个学生披着雨衣回家的图，我会先启发孩子认真地去观察整个图片，引导学生认识到天正在下雨。接着，我会让孩子去认识图上的人物，给他们每个人都起一个名字。然后提出问题：这三个人为什么披着雨衣？他们为什么只有一件雨衣？他们是去哪儿？然后，我会再次并引导学生看图，让学生能够自己理解天下雨了，但是只有一件雨衣，所以他们一起披着回家。这样在引导孩子看图说话的同时，还能学会助人为乐的道理。

三、上好口语交际课，让孩子体验说话的乐趣

语文教材中的口语交际练习，会被一些老师忽略，认为孩子太小，说不出有价值的东西。但是在我看来，如果能够充分利用好教材中的“口语交际”对孩子进行说话训练，对孩子的言语表达和交际能力都是大有裨益的。

如在一年级的教材中有一节口语交际课是《春天来了》，这节课如果采用传统的方法，那么孩子确实容易出现表达内容单一、兴趣不高的现象。在经过思考后，我采用的方法是把教室搬到校园里，让孩子们边体验、边享受、边抒感。

就这样，在阳光暖暖的春日里，我带着班里的孩子来到校园里，阳光、花朵、青草以及空中偶尔传来的几声清亮的鸟鸣，每一个人都感觉到整个世界洋溢着浓浓的春意。我引导孩子们：“春姑娘悄悄来到我们的校园里，只有仔细观察的小朋友才能找到她。你和小伙伴一起，用眼睛看，用小手轻轻摸摸，用小鼻子闻闻，找一找春天在哪里？”

在这样的引导下，我发现孩子都像是成了演说家，每个人多叽叽喳喳说个不停，“春天就是树木发芽了，花儿都开了，小鸟飞回来了”；“花坛中有些粉红色的花瓣，是被春风吹落的”；“我发现原来新叶子并不都是绿的，瞧，香樟树的新叶子是带点红色的……”

在这样的教学过程中，孩子们不仅在欢笑声中锻炼了说话的能力，而且也体验到了说话的乐趣。除此之外，还可以结合教材让学生展开合理性的想象来进行口语交际的训练，让学生反复读课文，读自己喜欢的句子，有的课文还可以采用分角色朗读的形式，充分发挥他们的想象力，再说出自己对阅读后的感受。

当今社会是信息交流的社会，说话能力已成为认定个人整体素质的重要因素，小学生语言表达能力的高低，对他今后的成长起着举足轻重的作用。因此，培养和提高学生的说话能力，在促进学生全面发展中有着特殊的地位和作用。相信只要师生共同努力，就一定能够让孩子尽早掌握说话这门艺术。