基于工作过程的平面排版设计课程项目教学的实践与探索

摘要：《平面排版设计》课程采用项目教学法是教育教学模式发展的必然要求，将教学内容分解为一个个可行的项目,采用工学结合的方式，以学生为主体，教师为主导，理论与实践教学有机结合，大大提高了学生解决实际问题的综合能力。

关键词：工作过程；平面排版设计；项目教学

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)26-6321-02

Practice and Exploration of the Graphic Layout Design Project-teaching Curricula Based on Working Process

WU Xi-ying

（Weifang Vocational College,Weifang 261031,China）

Abstract：The graphic layout design curricula adopted teaching method of items management is Necessary requirement for the development of education teaching model, it breaks down teaching content into viable projects,and it adoptes the way of workintegrated learning , student-centered and the guidance of teachers ,integrate theory with practice,then it improves the students’comprehensive ability of solving physical problems.

Key words：working process; graphic layout design; project-teaching

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）（公开征求意见稿）中要求职业教育要把提高质量作为重点，要以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革；要增强职业教育吸引力，改革教学模式，积极推进“双证书”制度，推进职业院校课程标准和职业技能标准相衔接；完善就业准入制度，执行“先培训、后就业”“先培训、后上岗”的规定；要建立健全职业教育课程体系。

当前，高校培养目标与课程模式的不协调造成了一系列的课程问题。而课程问题又造成了人才培养质量与社会需求之间的系统性偏差和结构性矛盾，成为高职教育快速发展过程中的主要矛盾。基于此，我在《平面排版设计》课程的授课中采用了基于工作过程的项目教学法。“项目教学法”通过实施一个个完整的项目，在课堂教学中把理论与实践教学紧密有致地结合起来，充分挖掘学生的创新创造才能，提高其动手解决实际问题的能力，来进行的教学活动。

1基于工作过程的平面排版设计课程的项目教学

1.1《平面排版设计》项目教学的分析

高等职业教育是着力构建以就业为导向，基础理论扎实、专业知识面宽、动手能力强、具有较强适应能力和可持续发展的人才培养机制。它的突出性特点在于培养学生的岗位实践能力，因此，我在教学中将“以岗位任务划分为主线”安排教学进度，摒弃过去“以知识发展为主线”的思路，根据实际情况和学习知识的规律性、连贯性，以项目为导向进行授课。从培养高职学生的职业核心能力为出发点，体现以行动为导向、以学生为中心的由学生自主建构知识与技能的过程。学生可利用自主学习的空间和时间，按照获取信息（明确项目任务）、制定计划（学生制定、教师审查并给予指导）、做出决定、实施计划（学生分组及明确分工）、检查评估、评价反馈等项目教学的步骤，在实施项目过程中，产生丰富的学习经验，提升了个性化的创造表现。

1.2构建《平面排版设计》项目课程体系及实施项目教学

实施项目教学法成功的关键是构建《平面排版设计》项目课程体系。通过对社会工作岗位群和毕业生的调查分析，得出各工作岗位的工作任务，将工作任务按照工作流程融入到教学中。学生通过对该课程的学习，熟悉了平面设计与排版行业的工作流程，继而明确了本课程针对的岗位群。在教学中，可将独立的知识点内化成网络，构成体系。从而将教学目标转化为生产目标，教学过程转化为生产过程，采用“学做结合”的方式，达到教学效果和教学价值的最大化。

从平面排版设计的基础项目“基本图形及色彩”入手，拓展到排版设计领域中四种典型设计类型：装帧设计、宣传册设计、招贴设计、包装设计。每一种设计类型的产品在设计与制作时都经过四个环节，即产品设计、素材采集与处理、产品制作、印前处理，这四个环节可以为一套项目完成过程中的四个必经流程，也可延伸为四个相对独立的工作岗位，可单人独立完成，充分体现了平面排版设计课程的职业性和实践性。具体教学计划见表1。

表1《平面排版设计》课程体系

具体实施过程分为两大部分,第一部分：主要通过示范经典作品讲解让学生对平面排版设计的类型、任务、生产评审标准以及此项目所涉及到的工具、命令和技巧等有个大致的了解，并给学生提供一些国内外优秀的排版设计作品，让学生欣赏,以此激发学生的创作欲望。第二部分：让学生分组学习，进行项目训练。在各项目经理(小组组长)的指导下学会使用新工具,新方法,利用经典案例或效果，学习各种工具命令的用法,掌握各种技巧，分组设计排版作品。

完成课程目标时，从学生实际出发，实施每个项目，从“学生接受任务、小组分工”到“明确任务的目标与要求，根据作品设计整体规划，准确把握设计的主题”，再到“学生通过多种形式搜集任务的相关资料并进行取舍、整理资料”后，“以小组为单位制订项目实施任务、教师进行评价”、“学生以小组为单位按计划实施项目(到实训室完成或在课下继续)”，最后完成项目，进行“项目成果汇报总结，小组互评，教师点评”、“完善作品、项目作品上交”等程序完成项目的任务。

1.3实施项目教学过程中的问题

1）教师备课要进行针对性项目备课。制定项目教学计划需包括项目的题目与目标、任务的内容与要求、设备场景、工具材料与信息资料、科学分组与完成时间。制定的目标要求要与学校培养目标一致，以培养学生的学习能力、方法能力、社会能力和提高其综合素质为目的。

2）项目教学的主要过程，将以学生自主的学习为主代替以前的以教师讲授为主的学习，学生自主践行、自主操作，践行、操作过程要循序渐进、遵循辩证认识规律。

3）要重视项目成果和学习方法的评价。可通过教师与学生面批，教师与学生、与作品面对面，共同发现设计作品的优缺点，共同评价，讨论进一步调整、改进的办法；学生各自向老师、同学讲解思路，展示作品，汇报计划实施后的体会，最后评出优秀作品。

2实践项目教学的反思

通过在平面排版设计课程中采用项目教学法,我觉得在实施项目教学的过程中还要做到以下几点：

1）实施项目教学法，教师要转换观念，从讲授者、灌输者转变为组织者、引导者。教师要充分理解角色的转换，在学生遇到困难时为其铺路搭桥；在其学习懈怠时，提出问题，引导学生去探究；在学生完成项目后，及时评价鼓励，调动学生学习的积极性。

2）不能太教条，只重视项目的完成。项目教学应注重创新性，项目的结果不是唯一的，问题解决的途径是多元的。避免学生死记硬背，方法单一，导致其只知其一、不知其二的现象。

3）通过项目教学还可以进一步组织不同职业领域、不同专业和工种的学生参加项目教学小组，通过加强训练，培养学生在工作中与不同专业、不同部门的同事之间的协调、合作的能力。

3结束语

实践证明，基于工作过程的项目教学法在平面排版设计课程的应用，不仅提高了学生的自主学习能力和创新能力,学生能学以致用；而且培养了学生在团队合作、解决问题以及沟通等各方面的综合能力。实施项目教学有效地建立了课堂与社会生产、生活的联系，较好地实现了高等职业教育的基本培养目标,值得我们去不断地研究和推广。

参考文献：

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