抓好语音教学 打开交际之门

摘 要：语音是语言存在的物质基础，是英语交际教学的一个重要内容。掌握好语音知识不仅有助于学生学习词汇、语法，还能帮助学生树立用英语与人交流的自信心，增强交际能力。由于种种原因，当前英语语音教学中还存在一些较为普遍的问题，在此，笔者谨提出自己关于如何抓好语音教学的建议，供大家参考。

关键词：语音教学 交际能力

英语教学的目的是培养学生的交际能力。但是现在不少学生对英语是“学你在心，口难开”。也就是说他们难以用英语交际，成了英语哑巴。究其原因，大多是因为这些学生语音不过关，担心自己生硬的英语引起其他同学的嘲笑，干脆来个“沉默是金”，当然无法和他人交谈了。

那么语音在英语学习和交际当中到底有哪些重要作用呢？

1.有助于语言学习

语言的三要素包括了语音、语法和词汇。其中，语音是语言存在的物质基础。所谓语音知识主要包括发音知识、单词拼读、语流语调等，掌握这些知识不仅可以培养学生的认知能力，而且可以培养他们的创新能力，使他们在运用英语的过程中获得英语交际能力和可持续发展的种种潜能。如果把学习英语比作建造高楼的话，语音知识就像是从地基打起的整幢大楼的钢筋框架，为填充词汇、语法知识做好准备。学生语音基本技巧程度不够，就将影响学生的语言能力和学习能力的发展。语音阶段不过关，单词的拼读就有困难，更不用说读好一句话、一段话，用英语交流了。

2.有助于增强自信

情感因素在学习中发挥的作用是不可忽视的，语音的好坏影响到了学生的心理状态。被人称赞为语音漂亮的学生通常比语音不太好的学生更加自信，会带着更浓厚的兴趣去学习；相反，语音不太好的学生对自己没有信心，害怕说错，不敢开口，因此帮助学生掌握好语音知识可以帮助他们增强自信。

语音知识的掌握状况不太令人满意的原因有很多，除了学生自身学习能力和努力程度等原因外，教学方面也存在一定问题：

1. 应试教育使语音教学受到忽视

英语语音教学是整个英语教学发展的起点，而且语音本身是听说的一个基础的要素，所以，语音关理所当然应是教学的第一关，语音教学也应是英语交际教学的一个重要内容。可是现在的考试更注重对语法、词汇等知识的考核，对语音知识的考核偏弱。而考试评价对教师起着主要的导向作用，所谓“考什么，教什么”，所以在实际教学中，不少老师仍采用应试教育的路线，偏重语法、词汇教学，认为这才是学英语、得高分的关键，从而忽视了语音教学。于是语音教学被轻描淡写地带过，取而代之的是成堆的语法规则和成串的词海战役。我们且先不讨论这样是否能把学生培养成笔头高手，我们现在看到的是无数听说“困难户”。

2.对语音教学的长期性认识不够

语音的本质是技巧性的，需要经常练习。然而一些老师习惯把语音教学作为中学英语入门教学的首要任务，用一段时间来专门讲解英语的发音、音标等知识，一旦学生基本掌握后，就把语音教学丢在一边儿去，不再理会它。这些老师的做法造成了学生的语音得不到长期的练习和巩固，于是学生学习英语的时间越长，语音却越差，因此出现了高年级学生的开口能力反而不如低年纪学生的情况。

那么应如何抓好语音教学，让学生重塑自信，勇敢地用英语与人交流呢？以下是笔者的一些建议：

1. 改变教师的教学模式

传统的课堂教学是以知识传授和技能操练为主。新的课堂教学则强调语言的交际功能，倡导以学生为主体，教师为主导，进行双边活动，让学生在语言运用中学习语言。

第一，搞好音标教学。

语音是词汇学习的一个重要环节。其中，音标是记录音素的书面符号，看到音标就可以联想起某个相应的音，它的作用相当于对声音的提示。学生记忆单词的传统方法偏重于词形和词义，对语音重视不够。如果学生没有掌握好音标规则，就只能在“听”和“看”中学；而学生一旦掌握了音标，在遇到新单词时，可以在字典上查到音标，独立读出该词的正确发音，这将有助于他们识记新单词，从而在“读”和“说”中进行进一步的学习。学生主动获取知识的能力得到了培养，学生对学习的兴趣也在无形中得到了提高。

音标当中，最重要的非元音莫属。一个单词的音标读音，主要是元音的体现，而元音，也是学生最难掌握的一部分。因此，在语音教学当中，应特别注意区别和强调各个单元音和双元音的发音规则和特点。比如要注意区别发音时的口型和舌位高低等。

第二，丰富形式，加强练习

语音教学的内容是枯燥的，单纯地教授语音知识难以调动起学生的积极性。与其填鸭式地把知识灌输给学生，不如激发学生的学习兴趣和主动性。一旦学生对学习有了兴趣，就有了渴求知识的积极倾向和无穷动力，就会把学习看成是内心的需要和满足，而不再是负担。同时，语音教学又是长期性的，教学生读几遍单词是不够的，还必须加强日常的语言操练和运用。所以，教师在语音教学中可以采用进行有计划、有目的的语言训练，较为有效的方法有听磁带跟读等。同时还可以采用一些竞争性、娱乐性的方式来做到这一点，例如：绕口令比赛、唱英文歌曲、诗歌朗诵、表演、电影戏剧角色模拟等，这样既可使学生经常在游戏与竞赛中得到大量的语音实践，又可使单调的语音教学形象化、趣味化、交际化，同时学生在自我表现的过程中发现与证实自己的能力，获得成功的心理体验，从而对学习产生浓厚兴趣，愿意积极配合、参与到教学的双边活动中来。

第三，营造良好的课堂气氛

教师在课堂教学中，应注意为学生创造一种学习的环境，创设轻松、愉快的学习氛围和心理氛围，使学生在和谐、愉悦的心理状态下学习。无论学生学习情况如何，教师应多给予学生肯定，哪怕是一个微笑也能使学生信心倍增。对于学生在语音、语调上的点滴进步，都应及时给予表扬和鼓励；同时引导学生不要嘲笑发音不太标准的同学，要互帮互助，共同进步。

2. 改变学生的学习模式

引导学生不要一天到晚泡在词汇与语法当中，要加强朗读、跟读等听说练习。多让学生开口读，并适当要求一些篇章的背诵，或是听标准英语磁带跟读，可以帮助学生提高语音基本技巧，培养语感，逐渐纠正一些不正确发音、节奏、语调等，还能减少学生开口时的紧张和焦虑感，增强他们的自信心。帮助学生养成每天坚持朗读英语的习惯。读的时间可以安排在早读、课堂上或布置成口头家庭作业完成。

在语音教学中，我们还应坚持一些原则：

1. 强化交际的原则

我们要随时记住我们的教学目的是培养学生的交际能力，在课堂活动中，教师和学生不是单纯地教授或学习语音知识，而是通过操练、通过多种教学方法和活动方式，加强教师与学生间，学生与学生间的交流。不同的人对语言的接受能力和速度是不同的，因此，我们要求学生发音“正确”，能使别人听懂自己要表达的意思即可，而不去强求每一个学生发音都必须“标准”。搞人人过关，要求人人尽善尽美是不可取的。

2. 融会贯通的原则

语音教学绝不仅限于入门阶段，字母和音标知识的教学应在今后的学习中不断巩固、提高。而连读、失爆、弱读等语音技巧，以及语音、语调、重音、节奏等知识的教学也将融入今后的语法、词汇、句型、课文教学和听、说、读、写等训练之中。

综上所述，掌握好语音知识是学习英语的基础，是充满自信地和他人交流的保障，它需要长期地学习和练习。在实际教学中，我们教师必须从学生实际情况出发，采用适合他们的教学方式，自始至终地搞好语音教学，帮助学生勇敢地讲英语，打开交际之门。