激发学习兴趣提高识字能力

一般来说，每个学龄前的儿童都或多或少接触过文字，并对其保持一种较强的好奇感。上了学，在老师的引导教育下他们识字的愿望就更强烈了。可是文字对儿童来说并不像看动画片、听故事那样有趣，因此在识字教学中培养学生识字兴趣尤为重要。只有使儿童对识字产生兴趣，才能保持其识字愿望，才能较快地提高识字能力。那么怎样才能激发学生的识字兴趣呢?我觉得可以从以下几个方面入手。

一、采取生动形象的教学方法。培养学生的识字兴趣

低年级学生抽象具体思维能力比较差，针对这一特点在识字教学中要采取生动形象的教学方法来激发学生的识字兴趣。学生识字的难点是记字形。根据汉字的特点，在教学独体字时可以采用按笔顺规则说出笔画名称的方法，而教学合体字时一般可以采用分析偏旁和部件的方法。如遇到有些合体字的部件学生不认识时，可以采用加一加、减一减或换一换的方法，如“木+果=棵，棵-木+讠=课”等，也可以采用编儿歌的方法，如“泡、饱、抱、炮”这四个字可编为：“有水把茶泡，有饭能吃饱，有手轻轻抱，有火放鞭炮”等。还可以利用猜字谜，如“大风折断树枝――枫”。采用这些方法时教师要提醒学生注意观察某些笔画的细微变化，以便把字记得更准确些。还可以联系学生的生活实际，采用形象化的说法让他们生动活泼地记住字形。比如：“尽――尺”，教师可以对学生讲“尺妹妹对尽姐姐说：‘你怀的是双胞胎。’”又比如，“乘――乖”，教师可以对学生讲“乘妈妈对乖女儿说：‘你怎么把裙子脱了呢?”’再比如：“拨”与“拔”学生易混淆，教师可引导学生进行比较：你们看它们长得像不像?看得出谁是哥哥谁是弟弟吗?通过观察得出：因为“拨”比“拔”多一短竖，所以是哥哥，“拔”是弟弟。继而启发学生想象：一短竖代表什么?学生畅所欲言：代表哥哥比弟弟长得高；代表哥哥比弟弟力气大一点……这样既可以摆脱识字教学的单调、沉闷、枯燥，也可以激发学生的识字兴趣，提高识字效率，而且还能达到发展学生口头语言和书面语言能力的目的。又如教“要”时，可以让学生自己分析字形，他们有的会说上面是个“西”，下面是个“女”。也有的会说，女孩子要吃西瓜等等。可见通过形象语言的直观描绘，加入丰富有趣的想象，学生就能牢固地掌握汉字。另外用顺口溜来分析字形，学生也非常感兴趣。如“蝴蝶”，可以说“两只虫子，一只喝尽湖里的三点水，一只站在木上看世界”。这些都是很好的识字教学法。

总之。只要教师采取生动有趣的教学方法，并注意形象地分析字形，学生的形象思维能力就能较快得到发展，学生对识字也会产生浓厚的兴趣。

二、不断变换教学方法。引起学生的学习兴趣

低年级学生听课的持续性较差，一旦坐得时间长了，他们的注意力就容易分散，这时教师只有不断变换教学方式才能引起学生的兴趣，使他们高度集中注意力。比如在“读”这一方面就可以用齐读、个别读、分组读、男女生分开读、同桌交换读等，也可以组织学生做一些游戏，使教学方式多样化。这样既能使学生消除疲劳，又能使学生很自然地获得知识、巩固知识。比如在教了“前后左右”这四个生字后，就让全班学生做一个游戏：当出示“左”字卡片时，让学生点左耳：当出示“右”字时，让学生很快举起右手；当出现“前”字时，让学生把两手贴在胸前；当出现“后”宇时，让学生把手放在背后，倘若有人做错了，请他站起来，让其他小朋友来帮助他，这样让学生在游戏中复习并巩固了这四个生字。此外还可以做一些猜宇游戏，如“门里有个人”(闪)、“门外站个人”(们)、“两个人坐在土堆上”(坐)等等。这样既引起学生的学习兴趣，又让他们在游戏中巩固了所学的知识。

三、采用鼓励表扬的方法。激发学生识字的积极性

低年级儿童好胜心、进取心比较强，根据这一点，教师要多采用表扬鼓励的方法来激发学生的识字兴趣。比如让字音读得准的小朋友上台来当小老师，带领全班同学读，并当着全班同学的面表扬这位同学，这时这位上来领读的学生会感到非常光荣非常高兴，对其他同学也能起到促进作用。此外也可采用开火车的办法，以小组为单位，学生按次序逐个起来认读，一个组的全部学生都读对了，就给记上一颗小星星，有读错的按照读错人次的多少分别记上不同的符号。得到小星星最多的组是优胜者，全班鼓掌表示祝贺。这样不但能提高学生的学习兴趣，而且也能及时检查教师的教学效果，个别学困生还能及时得到补习。

综上所述，可见要激发学生的识字兴趣和积极性，就必须根据低年级学生的特点，采取生动的教学方法，让学生始终处于学习的主动地位，保持较强的识字愿望，加上教师的激趣引导，就能不断提高儿童的识字能力。