应用型计算机专业的校企合作模式的探讨

摘要：校企合作办学可以提高学生的实践创新能力和就业竞争力，也让学生提前接触和更好地融入社会。针对我校计算机专业教育的特色和重点，作者总结了三种常见的校企合作办学模式，从中选择较为合适的两种模式，并探讨了这两种模式在实施过程中的不同方式和侧重点。

关键词：校企合作；应用型本科；计算机专业

中图分类号：G646 文献标志码：A ？摇文章编号：1674-9324（2014）08-0221-02

一、引言：什么是校企合作

校企合作办学，是指学校与企业根据市场经济发展需要共同投资，利用校企双方资源共享，制订人才培养计划，提高劳动者素质，为当地经济建设服务的一种合理结构体系。随着国民经济的不断发展，企业需要不断壮大和发展自己，需要有大量的人才支持，而人才来源的主要途径是依靠各类学校。但是不容忽视的是，当代大学培养出的毕业生普遍存在理论知识水平高，但是动手实践能力低的情况。走出大学校门的毕业生无法立即融入到工作岗位，而是必须经过“二次教育”――技术培训才能适应本职工作。这对于企业来讲是一种额外的资源消耗，对于我们的毕业生来讲也是时间和精力的浪费。因此，以校企合作的模式开展学生的实践教育活动，可以提高学生实践创新能力和就业竞争力，也相当于让学生提前接触和融入社会。计算机专业是一个对实用性、实践性要求很高的专业，并且在生产生活的各个方面都应用的很广泛。而企业需要的是有一定实践经验、动手能力强且能快速适应岗位的计算机人才。因此现在很多大专院校都在积极探索校企合作的计算机人才培养模式，针对计算机行业的特点，评估校企合作中存在的实际问题，以寻求最佳的校企合作方式。这也是本文的意义所在。

二、目前的方式有哪些，有什么问题

由于计算机专业属于高技术型专业，技术和硬件的升级非常快，因此学生所受的教育和实际动手能力方面与企业的实际需求有相当大的差距。同时，由于计算机专业的应用范围过于广泛，涉及到的其他专业的知识和技术也比较多，因此学生仅凭计算机专业的知识和技术很难胜任各行各业的计算机相关工作。针对不同的行业不同的需求，目前在各高校中出现了几种不同的校企合作模式，现总结如下。

1.顶岗实训。学生在学校完成教学计划规定的课程和掌握了基本的岗位技能后，再到用人单位进行顶岗实训，最终达到学生就业和企业选择人才的目的。这种模式在实施的时候，实际上用人单位和学生已经形成了初步的就业意向，只是将新员工培训实习提前到了大学阶段。如果没有达成就业意向的，就很难实现这种模式。

2.订单式培养。企业提供人才培养的具体目标，并参与到教学的全过程，学校和企业共同制定培养方案，结合岗位需求组织教学，学生毕业后到企业直接上岗工作。这种方式目前推广力度较大，例如北京尚观公司和我校提出的“学分置换”方案就属此类。

3.校企共建。按照高校校企合作的基本办学思路，本着“优势互补、互惠互利”的原则，在企业建立校外实习基地，或者在校内合资建立校内实训基地，建立学校和企业长期的合作关系。例如学校与某IT企业合作成立“软件学院”、“网络学院”，形成共同体。目前中兴公司就与我校就网络通信专业的建设进行相关沟通。

三、探讨适合我校的方式，以及实施过程中的保障

我校属三本独立学院，计算机专业成立时间不足十年，在师资和硬件方面不存在优势，毕业生在就业过程中也不存在竞争优势。要改变目前的现状，选择合适的校企合作方式显得尤为重要。根据本校实际，我认为上述三种方式中的2、3种都可以选择，并可以作为未来校企合作的短期和长期实施方案。订单式培养模式，可以作为我校近几年校企合作的短期方案。目前国内有一些从事教育服务和教育产业投资发展的公司，这些公司紧跟前沿技术，采取以企业的真实项目为教学案例，以项目设计为学习任务的教学模式，培养学生综合应用所学知识的能力及团队协作能力，如“锐捷网络学院”、“Cisco网络技术学院”、“北京尚观公司”等。学校与这些教育机构或公司形成战略合作伙伴，能结合双方优势资源，在教学中完全嵌入以企业真实需求为导向的课程计划、教材和教学方案来开展教学活动；还通过一系列的教师培训合作计划提升了本校的师资水平和能力。同时，这些教育机构提出的实际操作方案也比较灵活，例如“学分置换”方案，学生在大学的最后1～2个学期参加教育机构组织的培训和实践学习，并参加由教育机构组成的期末考试（考核），考试通过的将获得由学校认可的学分。即学校原来教学大纲中的某些课程（大多为选修课）或者实习课，被置换成了教育机构组织的新课程和实习内容，其学分值是对等的。在学费方面，某些教育机构提出“工作抵学费”的方案，即上学时学费可以暂时不交，等到毕业后为指定公司服务一年，从其工作报酬中抽取欠缴的学费。这样学生的经济压力也不会很大。正是因为这些灵活的、人性化的合作方案，使得校企合作的“订单式”培养模式成为可能。2013年的毕业生中，已经有十几个学生参加了北京尚观公司为期一年的“嵌入式”培训，这是我校校企合作的首次尝试，我们期待一个令人满意的成效。校企共建模式，可以成为我校提高学校办学水平和师资水平的长期目标。作为独立学院，更倾向于培养操作型、执行型的技术人才和管理人才，培养目标是以能力为中心的。校企合作无疑是实现高职教育培养目标的重要手段和途径，而思科网络学院教育项目则是校企合作的典型实例。美国Cisco（思科）系统公司是世界公认的计算机网络巨头，它对全球互联网的发展和网络技术及设备的推广的成就在IT行业是首屈一指的，它在网络路由器、交换机等方面的成就目前处于绝对的领先地位。作为教育项目的推广，美国思科公司在全球开设了数以千计的思科网络技术学院，在中国就有近200所，其宗旨就是让全世界的年轻人都有机会接触和学习最为先进的网络技术。通过多所院校与思科公司合作证明：校企合作是非常有必要的，同时也是切实可行的。在教学内容方面，思科网络学院CCNA（Cisco Certified Network Associate）课程采用全球统一的英文原版电子课件，由美国Cisco System公司作技术后盾，教学内容每三个月动态更新，学生可以在第一时间学到最为先进和实用的网络技术，保证了教学内容的科学性和先进性。在教学方法方面，以理论教学结合实训的方式，运用模块化实训和系统性实训相结合的方法，提高学生思考能力、动手能力和系统运用能力。同时引用先进的E-learning教学手段，使学生随时、随地能享受到网络教学资源。在师资队伍培养方面，校方可以选派本校教师参加Cisco公司举办的网络学院教师培训，并取得了Cisco网络学院要求的教师资格，这对计算机网络专业教师的业务能力提高起到了很大的推进作用。

四、总结与展望

成功的校企合作，能提高毕业生的就业率，为学生就业铺就更为理想的道路；能提高学校的知名度，使社会对毕业生能力的认可度提高；能从实质上提高学校的教育办学能力、师资队伍建设。总而言之，实现了学校、学生与企业的“三赢”。

参考文献：

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[2]韩高军，等.行业划转院校应用型人才培养体系的构建与实施――以武汉工程大学为例[J].中国大学教学，2010，（2）：20-21.

[3]高林.应用型本科教育导论[M].北京：科学出版社，2006.

作者简介：杨玉蓓（1979-），女，湖北武汉人，硕士，讲师，主要从事计算机应用专业的教学工作。