抓好三个环节,促使后进生转化

摘要：帮助后进生转化，让他们学有所成，是每个教育工作者的职责。运用教育心理学知识，从课堂教学、作业批改和考前复习三个环节论述了学生获取知识的基本途径，符合教学过程的一般规律，对学校教育且有一定的指导意义。

关键词：后进生 转化 考前复习

每个学校每个班级都有些学习自觉性不强、知识基础薄弱，学业成绩较差的后进生。这类学生大都对学习的重要性认识不足，心中既无求学动机，也无奋斗目标；上课注意力不集中，精力易分散;在求学道路上缺乏吃苦精神，长期落于人后，知识的获得全靠教师介入其中的上课、作业和考前复习三个环节等外因的推动是这类学生的共同特点。

作为教育工作者，如何在教学中借助各种影响帮助后进生克服学习上的兴趣不浓、缺乏恒心、好逸恶劳等非智力弱点，激励他们进取，鞭策他们上进，不让他们虚度光阴是我们必须深入探讨的问题。对后进生的教学，由于其自身的主动性欠佳，为保证达到教学目的，取得一定的教学效果，我们认为，必须从实际出发，实事求是，努力抓好上课、作业和考前复习三个基本环节，充分发挥教师的主导作用，采取由外向内传输知识、开启心智的方法进行，才能使他们最终学有所得。

一、精心组织课堂教学，帮助学生获取知识

众所周知，教学过程中，学生本身的学习自觉性是内因，教师的影响是外因。但在课堂这个学生获取知识的最主要的途径，内因能否被调动能否起作用，在很大程度上取决于外因的作用，取决于教师的教学水平、教学手段和教学方法的巧妙运用。因为课堂上学生的注意和思维等心理活动毕竟受教师的引导。这就要求教师上课时必须注意组织教学。组织教学的方法多种多样并且贯穿课堂的始终。有些课程可以通过提问演板等形式进行，使得后进生不得不注意听讲，因为提问演板是在全班听课的集体气氛下进行的，对于后进生来说他或许不在乎这节课学到多少东西，但他却不能不在乎自己在全体同学面前的脸面和尊严。提问时全班同学的注视就象无声的命令，而教师希望他能回答出问题的那种善意的期待将带给他积极的情绪体验，让他觉得自己虽然成绩差，但并没被教师忽略，从而促使他认真听课以顺利渡过难关。有些课程则可以通过内容本身来组织教学，比如，可以讲一些与教学内容有关的历史背景知识，一则名人轶事或一个小典故以引起学生的兴趣，帮上课爱开小差的学生集中注意、集中精力。教师还要善于运用语言和非语言手段组织教学，如讲课时发现学生状态不佳，则可以通过声调的变化引起学生的无意注意，通过眼神、表情、手势来加强语言的感染力。对于心不在焉的听课者，可以向他走去，以打断他的遐想。这些组织教学在课堂上的运用对学生减轻心理疲劳，顺利接收教学信息有着非常积极的作用，正如前苏联教育家赞可夫所说:“要知道，人说出来的话，不单是靠它的内容来激发对方的思想和感情的，这里有交谈者一付兴致勃勃的面孔，有一双一忽儿在科学的丰功伟绩面前燃烧着赞美的火花，一忽儿又好像在怀疑所作结论的正确性而眯缝起来的眼睛，有表情，还有手势……”

二、认真批改和讲评作业，帮助学生巩固知识

课堂上，通过教师的精心组织加悉心传授，后进生对课堂讲授的内容有了基本的大概的了解，但对其中的一些概念、法则、原理的认知并不清晰也不牢固。这时要求后进生认真独立完成作业，通过作业进一步领会和巩固新学知识就显得必不可少。作业的布置和批改是教学过程中的一个重要环节。习题往往是课堂讲授内容中基本知识和重点知识的体现，学生通过对作业内容的独立思考，可以加深对课堂上所学知识的理解，可以理清在新材料的学习中存有的杂乱思维。学生完成作业的过程也是一个利用已有知识同化新学知识和对新材料进行分析综合抽象概括的过程。独立完成作业有利于学生在新旧知识间建立某种联系，有利于不断充实认知结构，学生在作业后也会获得求如欲上的满足和完成任务后的喜悦，这对于增强后进生的自尊和激励后进生的学习有重要作用。

而教师通过对学生作业的批改，可以较为全面地了解学生对新学知识的掌握情况，并能发现学生在哪些方面知识较为欠缺，从而通过评语和个别谈话对后进生加以指导，对于有代表性的问题则在班上进行分析讲解。通过作业讲评帮助学生订正错误，找出差距从而达到复习、巩固、提高的目的。尤其是对于学习自觉性不强，基础较差的后进生更要耐心指出作业中的错误，或帮助其纠正，或启发其思考。同时，教师批改作业的过程也是一个对自己教学信息反馈的过程。从学生的作业情况可以知道教师上课应注意哪些问题，采用什么教法，或针对该班学生的具体情况运用什么手段以达到最佳效果。

三、搞好考前复习，帮助学生初步运用知识

考试是检查学习效果的基本途径，考前的复习更是后进生学习知识、巩固知识和初步运用知识的一个重要阶段。通过对一个单元或一门课程的复习，有助于进一步掌握知识的内在逻辑并形成系统。当然，对于新知识的掌握本来就很少或很弱的后进生来说，复习可能无从着手，这时教师应另予指导。如对所学知识进行梳理、总结、归纳，对一些基本概念基本原理提出记忆的任务，同时可以教学生一些学习和记忆的方法，这时学生学习的积极性主动性要比平时大得多。学生通过复习不仅巩固知识，而且能加深理解，温故知新。因为考前，尤其是正规的考试或大考，在全体学生中往往会形成一种紧张的浓厚的学习气氛。大家都不想考得太差，都会想方设法去看书翻笔记。这时教师因势利导，后进生往往愿意听也愿意做，借助于这种气候对后进生进行教学指导，效果肯定事半功倍。经验表明，考前的复习往往是一个学生系统学习知识、巩固知识，使自己对某一学科知识的积累由量变至质变的关键时期。

当然，对于后进生的教育教学，涉及到许多方面，只要我们全心付出，精心培育，还是可以帮助他们良好地完成学业，把他们塑造成有用之才的。

参考文献：

[1]王天一.外国教育史[M].北京师范大学，1994.

[2]邵瑞珍.教育心理学[M].上海教育出版社，1997.