论初中班主任说服教育效果不佳的原因

摘 要：初中教育是我国学生教育过程中非常重要的一个环节，起到承前启后的关键作用。大多数的初中生正处在青春的萌芽阶段，对他们正确的引导就变得尤为重要。但现在许多初中班主任都反映出这样一个问题，那就是对学生的说服教育效果并不是很理想。要解决初中生的教育问题，分析说服教育为何效果不佳已经势在必行。

关键词：初中生；说服教育；素质教育；情感教育

在传统的教育当中，说服教育占据了十分重要的一部分，大部分老师在教育学生的时候也是采用说服教育。然而这种教育方法所能起到的效果却并不能让人满意。对一名“问题学生”采用数次说服教育，带来的作用也是微乎其微的。特别是初中生这一个群体，由于其心智尚处在一个从未成熟到成熟过渡阶段，普通的说服教育更是对其起不到很好的效果。究其原因，经过调查发现，主要包括以下几点。

一、说服教育对初中生在“情感”上的不足

现在初中教育的对象基本上都是出生于新世纪之后的孩子，伴随着我国经济总体条件的发展，这些孩子的情况也与以前80后或者是90后有了很大的不同。也许在若干年前说服教育还能起到一定的作用，但在这些00后的孩子们面前，说服教育显然已经显得太过于老套与呆板了。

简单来说，作为初中学生的班主任，首先要做到的就是用“爱”来感动学生。虽然不能否认说服教育也饱含着老师对学生深深的爱，却不能让学生感受到这份“爱意”，这就使得说服教育在初中生面前很难奏效了。

在面对学习态度不端正或者是其他诸类的问题学生时，作为老师，首先要想的并不是如何去说教，而是去深入了解这些学生之所以不爱学习的原因，晓之以情，动之以理，不要只针对学生的确定去批评他，更应该做的是也能看到他的优点，对他予以适当的鼓励。在学生建立起信心之后，老师下一步要做的就是和学生沟通、谈心，以聊天般的话语从侧面提醒学生在学习上的不足，这样学生也就更能够体会到老师的良苦用心，并正确认识到自己以往的缺点。所谓“亦师亦友”正是如此。

二、说服教育对初中生在“道理”上的不足

许多传统的老师都会知道，说服教育基本上就是那么一个套路，简单点来说就是找学生谈话，让他们不要辜负父母或者老师的期望，如此这般，非常固定的一个模式。这样虽然说表达方式直接，一语中的，并且初衷也是与学生从道理的角度分析其对错，但却并不容易被学生所接受。

比如，在初中的“问题学生”中有这样一类人，十分喜欢打架，爱打抱不平，是学校里的“小霸王”，那么我们就不能用寻常的方法去教育他们。一个非常有效的方法就是让他们自己了解到这样做的缺点，有哪些危害。比如说可以让他们担任班级上的纪律委员，维持课堂或者其他班上同学的作息纪律。这样当他面对像他一样喜欢打架或者是上课爱搞小动作的同学的时候他也就会同样的伤脑筋，也就借此可以认识到自己平时所做得不对的地方。

如此，学生也不会产生排斥感，会从心底发现自己的错误。初中生大多正处在青春期的开始，叛逆心理十分明显，也只有让他们自己从内心认识到自己的错误或者缺点他们才会真正心服口服地去改正。

三、说服教育对初中生在“科学逻辑”上的不足

其实大多数学生在接受了老师或者家长的用心教育之后都会认识到自己到底哪里做得不对，但他们却没有一个正确的方法来改正自己的这些错误。作为一名好老师，最重要的就是引导学生用正确的方法来让自己变得更加优秀，对于问题学生同样如此。而这又恰恰是说服教育所不具备的。

首先，对学生的教育是一个循序渐进的过程，特别是问题学生的教育，由于其基础相对较差，更是要一步一步来改进，万不可操之过急。最为重要的莫过于要知道每一个学生的身上所存在的问题，产生这些问题的原因，问题的严重程度等等。因材施教，针对不同情况的学生，作为老师应该制定各不相同的应对策略，对基础较差的学生最开始的要求不应过高，要适合其本身的实际情况。

其次，对进步中的学生，不要吝惜对其鼓励，不管是语言上或者是物质上的鼓励，都能让学生在自我改进的时候更加充满动力，对自己的改变更加有信心。对于进步最快的学生，我们可以对其颁发一个“最快进步奖”这类的奖项，或者是在开家长会的时候点名表扬该名学生。往往在老师和家长的双重积极影响下，很多问题学生都会朝着越来越好的方面发展。

四、非“说服教育”在教学上的成功

一位初中班主任王老师有过这样的切身体会：他当时接到的班是当时校里有名的“差生班”，班上问题学生的比例相对来说非常高。他是数学老师，往往向学生出一个非常基础的数学题，学生也要挠头解答半天，甚至有许多学生根本解答不出来。针对这种情况，王老师采取了以下措施：

首先，在班级中分别设立一个“学习督查小组”以及一个“进步学生荣誉小组”。进步学生小组中表现良好，进步很快的学生进入学习督查小组，可以让同学们互相监督，起到共同进步的效果。

其次，经常找班级中学习较为困难的同学谈心，了解他们学习不好的原因是什么，帮助他们克服学习上的畏惧心理、厌学情绪，以及自卑心理等等。切记老师不可用太过严肃的口吻，要以平和的口吻如朋友般与他们谈心，否则容易适得其反，将问题变得更严重，起不到引导学生的作用。

最后，在学习测评之后尽量淡化排名，多鼓励有进步的学生，让学生们爱上学习，而不再觉得学习是一个互相攀比的过程，不要让成绩稍差的学生觉得自己不如他人。

就这样，在一个学年之后，王老师班上的学生发生了非常大的变化。而这种变化不仅体现在成绩上，更重要的是体现在学生对待学习的态度上面。

五、总结

时代在进步，而老师们的教育方式也同样应该与时俱进。说服教育曾经影响了我们许多人，但当其在新时代的教育中慢慢地不再适用的时候，我们就有必要去探索更有效的教育方式。我们不仅仅需要拥有一颗称职的人民教师的心，更需要去了解莘莘学子的拳拳求学之心，将心比心，素质教育也就变得更加的容易实现。

参考文献：

[1]廖敏.特质性、情境性调节匹配对说服教育效果的影响[J].中国科教创新导刊，2011（19）：213-214.

[2]曹园.新课改背景下初中班主任工作中的问题及对策[D].上海师范大学，2009.