关于农村留守儿童问题的思考

农村留守儿童是目前农村劳动力向城市转移形势下所出现的特殊儿童群体现象。几年来，大批农村剩余劳动力奔向城市打工，把孩子寄住在亲属家或留在孩子的爷爷、奶奶身边，这样使很多孩子成为远离父母的留守儿童，不少孩子虽寄住爷爷、奶奶亲属身边，但难得像在父母身边那样得到有效教育和深切关爱，因而，一些留守儿童的行为出现了很多令人忧虑的问题，解决这些问题是我们学校面临的新课题，关注这些留守儿童的健康成长，是学校的重要任务。

1　留守儿童的行为表现的观察思考

正在学龄时期的孩子，长年离开父母，缺少父母关爱，其他亲人的关爱难以替代父母之爱，因而，有些孩子的行为表现是必须关注和认真研究的。

第一，有的孩子行为表现孤僻，他们在校园生活中表情呆板，不愿与同学玩乐、交往，不愿参加课间活动和班级的各项活动，上课时不愿积极发言，学习态度十分被动。

第二，有的孩子行为表现懒散，他们常常上学忘记带课本、文具，常常完不成作业或作业写得不认真，有的孩子把并不太多的家庭作业经常带到学校来做，他们的亲属常常打电话向老师反映在家的懒散行为。

第三，有的孩子表现浪费，他们有的父母经常给寄钱来，因而，在校内外最常买零食的是这些孩子，有的孩子每天要花上几元钱买零食。有的还花零钱买玩具、抽奖，上游戏厅。

第四，有的孩子表现出自卑心理，看到有的父母到校给孩子送饭，天天上学、放学由父母接送，有的父母来校掊孩子参加活动，使这些留守儿童很羡慕，感到自己不如别人，表情呆板、空虚、焦虑。因而学习不专心，缺少活泼情感。

第五，个别孩子表现出逆反心理，做作业时，没有耐心，很不认真，有时不接受同学老师的帮助。有顶撞老师、同学的行为，不愿意学习，对同学、老师缺少信任感。

2　留守儿童表现存在问题的原因探析

留守儿童不良表现的最主要原因是长年缺少父母关爱，是生活环境的孤独，但就我们学校来说，在教育上也存在不可忽视的缺点：

首先，我们学校把留守儿童现象和所有学生一样看待，未能及时认清留守儿童这种需要关注的特殊现象，对这些学生缺少特殊教育方式，特别是我们有的教师心中没有留守儿童这一特殊概念，在这些学生表现出缺点时仍然是批评为先，造成这些孩子心理压力不断增加，体验不到学校的关怀和温暖。

其次，我们的教学方式往往不能促进留守儿童的积极学习。不能很好促进留守儿童良好学习习惯的养成。缺点表现为我们对留守儿童的关注不够，在学习上只想让他们考试成绩好，好作业压他们，发言不积极、学习差就批评，忽视了他们远离父母的心理孤独感，缺少对他们的特殊关注和帮助。

最后，我们学校缺少对留守儿童教育培养的有效机制和良好环境，在他们表现孤僻、自卑时，未能及时给予安慰，发现他们懒散、浪费、调皮等行为时，只有批评一种方式，缺少关爱式的纠正，引导有时对教育这样学生有畏难情绪。当他们有孤独感时未能及时地引导全体同学与他们主动结伴相帮，使他们很少体验到同学之间的友爱之情。

研究留守儿童问题，就要反思我们学校工作上的不足之处，学校对留守儿童问题的忽视，对他们关注不够、关心不够，是留守儿童成为问题学生的重要原因。留守儿童的学习行为习惯在校园生活中的表现、心理表现、同学之间的关系等等，都是我们学校应予关注的，留守儿童是弱势群体，需要我们特别关心，需要我们用积极的态度，高度的热情，特别有效的方法去关爱、引导教育，这是我们学校所面临的新的教育任务，是不容忽视的教育职责。

3　解决留守儿童问题的对策研究

农村留守儿童问题是目前教育面临的新问题，已成为社会普遍关注的热点问题，我们学校要及时与时俱进，树立新的教育理念，采取有效对策，积极行动，关注留守儿童的行为，关怀他们的成长状态，促进他们健康成长。

首先，学校要把留守儿童问题做为一件大事，作为一项专项工作常抓不懈。应建立留守儿童管理机制。从班级到学校都需建立留守儿童个人成长档案，包括姓名、年龄、品德行为、兴趣爱好、智力水平、个性特点、学习习惯等等，及时记录每个留守儿童的行为表现，及时与监护人或其外出父母沟通。根据每个儿童的行为特点，有针对性地引导、教育和个别教育，把关注点放在每个留守儿童的行为上，进行专题的成长记录管理。同时，学校应以领导带头，建立留守儿童关爱组织机构，和每个留守儿童及时关心及时纠正错误、及时引导他们养成良好行为。还可建立留守儿童的成长与目标，按照目标循序渐进地引导他们学习、活动，促进他们健康成长。

其次，学校耆现应给留守儿童经更多的关爱、鼓励、帮助。教育的本质是关爱学生，对留守儿童更是应倾注更多的关爱之情，必须知道我们的留守儿童长年远离父母，最缺少、最需要的是关爱，因而我们每位教师，应成为留守儿童的贴心人，给予他们的不能是批评、责备，而应当是多提醒，心理

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上多体察，生活上多照顾，学习上多帮助。要把他们的思想感情引导融入班级大集体之中，调动起全班同学的友爱情感，关心帮助留守儿童，同时要调动留守儿童的情感，以同学为亲密伙伴、为知心朋友，使留守儿童感到学校可爱、同学可亲、老师可亲。孤独、孤僻的心态将在班集体中获得温暖，让他们在活跃、温暖的班集体中生动活泼地活动起来，成为专心学习、快乐生活的学生。

再次，学校应和留守儿童的现在监护人，即亲属、爷爷、奶奶及时沟通，领导和教师应及时去这样的家庭登门走访，电话联系，互通情况，向监护人调查询问孩子的情况，征询他们的意见，交流教育方式方法，要在监护人面前经常鼓励孩子，使其监护人家庭感到孩子特别可爱。孩子也会在鼓励中形成自信、自尊和自强上进的情感。这样，将会引导和推动留守儿童走出亲情缺失的心理阴影，形成阳光心态。学校、家庭、社会的共同关心是留守儿童健康成长的良好环境。

最后，学校要营造良好的人际文化氛围，教师要加强自身师德建设，把关爱每个学生做为师德第一要求，对农村留守儿童这一特殊群体，特殊现象要予以足够的、深切的关爱，教师是学生成长的引路人和关怀者，要以此为宗旨，时刻关注留守儿童的情感变化、习惯养成、能力发展、心理表现、人格发展和实际困难，及时和留守儿童谈心，要以班级文体活动、丰富多彩的课间活动、生动有效的课堂学习和教师的师德情感、人格魅力来影响、教育、引导学生，使留守儿童对学校、班级产生吸引力，一种热爱学校的情感会由此生成。学校还应开展有效的心理辅导、领导长辈心理辅导、班任亲情心理。

辅导、班干部同学友爱心理辅导、班队会心理辅导，通过心理辅导方式解决留守儿童心理问题，增强他们的心理素质，提升他们的自尊心和价值感，增强他们搞挫折的心理能力。这样，我们的留守儿童将在长年远离父母的环境中从小把自己锻炼成具有良好心理素质、坚韧意志的人，成为社会主义现代化事业的合格建设人才。

留守儿童问题的解决对这些孩子的教育、引导，主要责任在学校，我们学校要承担起这一特殊的教育责任，领导、教师应成为所有学生的亲人，要为留守儿童倾注火热的亲情，使学校成为留守儿童温馨的乐园、快乐的环境，使所有学生都享有均等发展的机会和健康成长的条件。