『教材无非是个例子

【案例】

一、结合教材（范文片段）教写法

师（大屏幕显示——《我的伯父鲁迅先生》关于讲“碰壁”的选段）：哪位同学愿意站起来读给大家听？

（生纷纷举手，师请一名坐在前面的学生站起来读。）

师：这段话写的最多的是什么？

生：对话。

师（板书：对话）：对！再看看写了哪几个人对话呢？

生：“我”和伯父。

（学生再自由地读一读。）

师：日常生活中很多事就是在你一言我一语中完成的。话说完了，事儿也就结束了。例如：老师给你辅导作业时怎么说的，你怎么回答的等等。所以，只要你学会观察，学会倾听，学会写人物的语言，生活中就有很多事可写。同时，人物的语言能够表现人物的思想性格。

师（风趣）：老师平时是不是要求你们作文字数要达到几百字？

生：是。

师（幽默）：老师告诉你们一个技巧——字数不够，对话来凑。我这个技巧可只告诉了你们六（6）班的同学，可别让六（1）班和六（2）班的同学知道了。

师：再看看，对话形式有什么特点？

生：分段来写。

师（边说边板书：分段）：对。对话人每说一句就作一个自然段。这样分段来写的形式有什么好处呢？

生：清爽，舒适。

师（幽默）：是的。还有一个好处——得分高。

师：你们想不想得高分？

生：想。

师（幽默）：文章长了得分是不是会高？

生（笑）：是。

师：你想想，分段来写是不是文章就显得长些？

生：是。

师：我还感觉读这种分段来写的文章，眼睛不感觉疲劳。你们有没有这种感觉？

生：有。

（老师介绍了原因，并说很多作家喜欢用这种形式，自己也喜欢这种分段来写的形式。）

师：再看看，对话形式还有什么特点？

生：说话人说话时的样子、怎么做的等也都写了出来。

师：同学们说得很对。这叫提示语（板书：提示语）。提示语还包括哪些内容呢？

生：交代说话人。

师：对。提示语包括交代说话人及其表情、动作等内容。写好提示语有什么好处呢？

生：很生动。

师：是啊！读了文章，感觉文章中所描述的人好像就站在你面前——如见其人。同学们再品读品读这段短文，是不是有这种感觉？

（生再读这段短文，感悟伯父及“我”等人。）

师：再看看短文中“说”的位置有什么变化？（板书：变化）

生：有的在开头，有的在中间，有的在后面。

师：这样变化位置有什么好处呢？

生：好看。

师：艺术性，没有变化就没有艺术。

师：再看看标点符号有什么变化吗？

生：“说”在前面用冒号，在中间的用逗号，在后面的用句号。

师：再读读这段短文，认真地体会其写法——对话、分段、提示语、变化。

二、运用教材例子仿写

1.教师说两句对话形式的话，让学生先听后记下来，再集中点评2~3人，其余学生互评。目的是检验学生的听力（倾听没有）和“对话”形式写法的掌握情况。

2.教师放一段录音（也是两三句对话），让学生发挥想象运用对话形式的写法写成一件小事，包括时间、地点、人物等。点评时紧扣“对话”形式、写法而评。

3.师生表演哑语，让学生发挥想象，运用对话形式的写法写成一件小事，包括时间、地点、人物等。点评时还是紧扣“对话”形式、写法而评。

【思考】

名师就是名师。仅仅这一堂作文课，足见其文化底蕴深厚，教学艺术精湛。值得学习借鉴的地方很多，最让我深思的莫过于——利用教材例子教授写法。首先，于老师利用教材例子教写作方法。为了教“对话”的写法，于老师就仅仅利用教材例子（范文片段）。而我们有的老师教作文却如狗咬刺猬——无从下嘴，觉得教作文不像教阅读有本（课本）可依，有案（教案）可循。自然而然，学生作文难，就难于上青天。也有些老师也许不屑于教材的粗浅技法，抛开教材大讲特讲所谓的高深写法，殊不知小学生习作还属于“描红”“临摹”，而非“行云流水”“天马行空”。其结果就会使得学生作文时“云里雾里”。其次，于老师引导学生通过读教材例子（范文片段）悟写作方法，而非自我概括写作方法。教材例子（范文片段）写作方法——对话、分段、提示语、变化，就是让学生通过读——反复的读、多种形式的读领悟到的。我们有的教师也知道利用教材，但不知道怎么利用教材——要么让学生“自读自悟”，要么自己“画龙点睛”，其结果是范文学后要么“一无所获”，要么“纸上谈兵”。再次，于老师在指导学生作文及点评时仍然依靠教材，循循善诱，举一反三。学生在掌握“对话”形式写法后，先只说两句话，让学生先听后记，目的是检验学生的听力（倾听没有）和“对话”形式的写法；接着，放一段录音（也是两三句对话），让学生发挥想象，运用对话形式的写法写成一件小事，点评时紧扣“对话”形式写法；最后，师生表演哑语，又让学生发挥想象运用对话形式的写法写成一件小事，点评时还是紧扣“对话”形式写法。就这样，于老师利用教材例子——读教材，悟写法；轻指导，重点评，让学生在短短的时间内就掌握了“对话”形式的写作方法。学生的作文经历了“描红”“临摹”后就自然能“自由表达和有创意地表达”了。叶圣陶先生说过，教材无非是个例子。于永正老师堪称是最优秀的践行者。