基于提高学生动手能力的高职院校教学模式创新

[摘 要]高职院校是以培养就业型人才为目标的教育学校，强调的是对学生就业技能的培养和提高，这种技能基本包括对学生所学专业实际情况的分析、具体操作的技能以及解决实际问题的能力等，因此，提高学生的动手能力在高职院校的整体教学中占据重要地位。目前，教育部的有关“加强学生动手能力的详细意见”中进一步明确了动手能力的重要性，高职院校的教学质量直接影响了高职院校毕业生的就业率，所以，本文对高职院校学生动手能力的现状进行详细分析，并对高职院校的创新教学模式进行探讨和研究。

[关键词]动手能力；条件；高职院校；教学模式；创新

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.06.168

[中图分类号]G712.4 [文献标识码]A [文章编号]1673-0194（2016）06-0-02

近年来，由于应届毕业生逐渐增多、就业压力不断增大，民营企业出现越来越多的大学毕业生，为提高应届毕业生的就业竞争力，高职院校必须不断提高和加强教学质量，尤其需要提高高职院校学生的动手实践能力，明确当前社会毕业生的就业动向和变化，充分了解社会企业对应届毕业生的素质要求和就业能力的要求，以作为教学工作的具体导向。但是，目前我国高职院校的教学目标和方法还在延续传统的教学模式，即为主要侧重于对理论知识的讲解和传授，忽略了实践动手能力对学生综合能力的影响，这种教学模式不利于帮助学生解决问题，本文在分析现代教学现状的基础上，对创新型的教学管理模式进行探讨，以适应当前高职院校的人才需求。

1 提高学生动手能力的重要意义

大学是学生人生中的重要学习阶段，是培养学生综合能力的最佳时期，作为高职院校的学生，面对当今巨大的就业压力，只有提高自身的综合能力和水平，才能在巨大的就业压力中占据一席之地，其中动手能力的提高是最为重要的教学任务。动手能力指的是对一系列事物的完成本领，学生的动手能力具体体现在对教学仪器的使用、实验设备的装置以及处理实验过程中的具体能力，还能在制造种类不同的科学作品、组装和修理各种设备和仪器、栽种植物以及饲养动物等种种活动中体现出来。我国大学生在各类国际比赛中，都能取得优异的笔答成绩，但是在实践动手能力一项中却与外国学生存在较大差距。一名在国外留学的中国学生，曾经与国内的某家报社取得联系，并在来信中重点呼吁培养国内学生的动手能力，其认为我国学生的动脑能力较强，这也是国外人所承认的事实，但是中国学生的动手能力较差，这是由于中国学生普遍被轻工重理的理念所影响，不注重将理论知识和实践能力有效结合所造成的。目前，我国社会的技术发展和生产，大部分是通过引进外国技术和仿制来完成的，这是改变我国生产落后、赶超世界生产水平的有效手段之一，但是创造与创新是发达国家的主要生产手段，而只有理论的学习、没有实际的操作和实践，缺少具体的社会劳动活动是不能够创造成功的，我国搞实验科学的丁教授曾经说过：“我国大部分人们存在懒于动手的退步思想，我获得诺贝尔文学奖金的原因就是因为搞科学实验，所以，科学实验的研究和发明是非常重要的”。高职院校学生动手能力的培养，不仅能开发我国大学生的头脑和智力，还能培养大批优秀的实践性人才，使我国学生在激烈的社会竞争中具有巨大的现实优势。所以，要使高职院校学生成为动手能力强的现代化综合性人才，加强和锻炼学生的动手能力是教学的必然趋势。

2 基于提高动手能力的教学模式创新探讨

2.1 提高学生对动手能力重要性的认识

教育学家强调通过学生亲自的操作和实践而获取的直接体验，能够使学生对相关理论知识的深刻体会和了解，契科夫将实践操作能力列为培养学生智力和发展的重要教学内容。随着我国社会的进步和人才培养的加快，各大企业越来越需要综合性的人才。动手能力作为培养学生综合能力的重要组成部分，其提高和发展能够帮学生加强对知识点的深刻记忆和理解，对激发学生的学习兴趣具有重要的现实意义。此外，动手能力还能培养学生大脑发散思维的发展和发育。以学生个人逻辑思维的发展来看，动手能力伴随着动脑活动的全过程。动手实践是学生实现成功的重要途径，要想适应当今激烈的社会竞争，需要学生认识到动手能力的重要性。较早时期我国就认识到动手能力的重要性，许多科学家和发明家都是通过反复实践才走向通往成功的道路。爱迪生在家时，地窖成为他的实验室；在搭乘火车时，吸烟室成为他的实验室；爱迪生当电报员时，值班室成为他的实验室，通过反复的动手实践，爱迪生将他的实践过程变成了创造发明。牛顿作为伟大的科学家，从小就喜欢动手搞各种制作，从制作四轮小车到水车，从制作风车到有使用价值的水钟，较强的动手能力使他在今后的实验研究过程中得以顺利进行。史蒂芬逊通过清洗机器设备，制作出相应的模型和作品，在加上自身的推理能力和想象能力，设计出历史上第一台蒸汽机。上述伟大人物的具体实例，充分体现出实践能力创造出的伟大成就，使人们意识到要使高职院校的学生成为实践性的人才，就要加强对其动手能力的培养。

2.2 掌握动手实践的基础理论知识

动手能力的培养首先需要学生具备一定的理论知识，若不提前掌握和了解理论知识，动手实践过程中会出现很多失误，甚至会出现安全问题。例如，在有关电路实验的具体操作过程中，若不按照规定进行操作，就会出现短路现象，导致电路烧坏；化学实验中，若对金属钠的有关知识不够了解，就会直接用手去接触金属钠，而对自身身体造成伤害；没有充分掌握稀释浓硫酸的相关理论知识和操作，一旦将水与浓硫酸接触，就会导致烧伤事故的发生。为实现较高的实验效果，学生在具体的动手操作前需要认真学习和了解相关活动的有关知识，缺少理论知识支撑，动手实践就只是一种效率较低的模仿，甚至会造成不必要的损失。此外，学生的动手能力是在社会活动的基础上具备的操作技能，但学生不能将动手能力和已学的理论知识相结合，所以学生要借助多媒体设备，来培养自身的动手实践能力。这需要学生在掌握理论知识的基础上，认真观察多媒体设备所呈现出的动态影像和老师的具体示范，从而掌握操作技巧，提高学生的动手能力。

2.3 有效提高学生动手能力的方法

动手能力的培养只有在动手活动中才能得以实现，高职院校的学生可以通过以下方法培养和提高自身动手能力。其一，制造法。制造法是通过利用一定的材料动手制造出某种实验作品的方法。其主要应用于小制作活动中，对培养学生的动手操作能力具有重要的现实意义。例如，在劳动技能课程的教学中，学生利用生活中的废旧物品，制作出精美的作品和工艺品，这种制作方法不仅能培养学生的审美意识和动手实践能力，还能培养学生的艺术修养和素养。其二，创作法。根据教学的具体要求，运用相关的理论知识创造出具有一定特点的作品。这是一种结合自身意愿和想象的创作方法，不仅可以锻炼学生的动手能力，还能提高学生的创造思维。其三，实验法。学生在老师的具体指导下进行简单仪器设备的控制和操作，并观察在一定条件下发生的现象，从而获取相关的自然规律和科学知识，学生通过亲手操作才能得出正确结论，从而记忆深刻。

3 结 语

目前，我国已经进入快速发展的科学技术时代，要加强高职院校学生的技巧训练以及创新能力培养，使其具备较强的动手实践能力，在激烈的就业竞争中占据一席之地。

主要参考文献

[1]杨云.加强校内实践教学，切实提高高职学生动手能力[J].科技信息，2012（10）.

[2]沈弘.高职院校化学实验教学中学生动手能力的培养与创新能力的提高[J].科技信息，2012（26）.

[3]邵景干，师素云.高职院校教学改革应注重学生创新能力培养[J].科技视界，2016（2）.

[4]刘勇.论高职院校学生动手能力的提高[J].世纪桥，2011（15）.

[5]秦虹.基于学生能力提升的高职院校管理学教学模式探析[J].江苏教育学院学报，2010（9）.