小学数学中的训练

(满城县尹固村学校河北保定072150)

在小学数学教学中，不仅在低年级 ，而且在高年级教学中，都要创造条件让学生说，加强对说的训练。现

在多数数学教师在课堂教学中注意提高学生是计算能力和应用题、几何图形的解题能力，这是无可非议。

但是用什么手段来实现教学要求呢？不少课堂教学中存在的问题是教师讲得多，越到高年级，学生说话的

机会越少，到了毕业班，只能是教师“满堂灌”了。课堂里，教师讲，学生听，把课堂教学的“双边活动

”变成了“单向活动”，更不要说是以学生为主体，学生的积极性很难调动起来。同时，学生的作业负担

沉重，在课堂里做练习，放学后完成各种练习，毕业班可能还要加码。像这种不向“四十分钟”要效率却

“堤内损失，堤外补”，练习题不加选择，进行“题海战术”，学生对数学课只能望而生畏！进而失去了

学习兴趣。

现在课程改革已在进行中，我认为数学课的教学方法也要改革，除了采用电化教学、直观教学及

动手实验等手段外，更要在教学中加强对学生说的训练（特别是农村学校各种设备落后），通过说增强学

生学习兴趣，优化课堂气氛，培养思维能力，提高教学效果。有计划地对学生加强说话训练好处很多，主

要归纳为以下四点：

1、有利于培养学生的逻辑思维能力。

在新的课程标准中明确规定，要逐步培养学生的“初步的逻辑思维能力”。教学中教师要鼓励、

引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础

的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指

导意义。有的教师在教学中只满足于学生说是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，并

不太注意根据教材的特点组织学生讲，这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表

见解，有顺序地讲述自己的思维过程，并尽量让更多的学生能有讲的机会。教师不仅要了解学生说的结果

，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。

2、有利于学生对数学概念、性质、法则及公式的学习。

在小学阶段，由于年龄特点，学生学习数学概念、、性质、法则是个难点，在平时测验、考试中

错误率较高。在教学中，教师通过实物、教具、电教演示或实际事例，引导学生正确理解所学的概念、性

质、法则含义的基础上，要让学生多读多讲，理解其意。我们要防止死记硬背，但并不是说不记不背，对

有些概念、公式，应该在理解的基础上要求背出，朗朗上口，加深理解，学以致用。又通过各种练习的设

计，学生便会切实掌握部分基础知识。

3、有利于学生口头表达能力。

当然语文学科对培养学生表达能力具有不可推卸的责任，但不能说因为数学教学大纲中没有这个

要求，而没有培养学生口头表达能力的责任。学生在校期间，我们各科教师都应从培养“三个面向”人才

的高度认识问题，有责任“教书育人”，培养学生社会所需的各种能力，包括口头表达能力。如果说语文

科，要求学生口头表达的内容更形象、生动的话，那么数学学科要求学生说话更准确、精炼。数学语言是

一种特殊语言，需要准确无误，并且逻辑性强，有时需当机立断的敏捷性，所以数学教师根据教材有计划

地并严格训练学生说话，有利于学生口头表达能力的提高。

4、有利于优化课堂气氛，激发学生学习积极性，提高课堂效率。

根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣

，而不能把学生埋在越来越多的练习作业中。例如：10以内、20以内及后面的100以内（整数）加减法口算

，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多了口算的好方

法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其他教材

也可以这样做。还可以组织小组讨论然后把讨论结果表达出来。我们不能把数学课变成枯燥无味，让学生

学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其他教学手段，这样有利于优化课堂

气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。我在这里提出，要加强对学生说的训练并不排斥

笔算，需要的是，要精选练习，不搞“题海战术”。教学中，要把学生的说及其他教学方法与笔算合理安

排，达到最佳效果。

那么，如何加强数学教学中对学生说的训练呢？我认为至少要做好三方面工作：

1、要达成共识。

这就是观念得改变，已成为习惯了的东西，再去改变它是相当困难的。过去在数学课上只要学生回答“怎

么列式”、“是多少”的结果就可以了，现在不仅要让学生说出结果，还要说出过程。

2、要重视备课。

不同教材不同学生，学生说的内容就不同。让学生说什么？怎么说？通过什么形式组织？在备课的时候，

把这方面的内容要备好备活，不能备死。

3、改变考核方式。

现在高考为了选拔素质好的学生，增加了许多主观题。我们学校也可以试一下，可以设立数学口试或简答

题，进行考核，量不要多。例如，可以出一两道应用题，让学生说出其解题的思维过程，然后列式计算，

即可。根据教学内容，也可以选择其他内容让学生口试或简答题解答。尽管量不大，但具有很大的指导意

义。

在数学教学中，我们要加强对学生说的训练，提高学生的素质，这样做才符合课改精神。