打破常规,创新小学数学教学新思路

摘 要：小学数学课堂都有其特定的教学常规，学生能否形成良好的学习习惯是衡量老师教学成果的重要指标。当前，在新课标改革形势下，数学教学应追求新思路，打开数学教学的新视界。在这种理念的支持下，老师容易淡忘传统的教学常规，有个别的老师甚至过于迁就学生，放任他们固有的学习习惯，对不良的学习习惯不能及时地加以纠正，导致初中数学学科的学习出现了一些问题，不利于数学学习的开展。

关键词：小学数学；常规；新思路

在小学数学的常规教学中，由于各种原因往往出现不同的问题，对学生的学习会产生一定的阻碍，要想发现数学教学的新视界，打破常规，创新小学教学新思路，关键是要明确常规教学中存在的问题并对其加以创新。

一、避免教学目标牵强附会，增强针对性

现阶段小学数学老师制订的教学目标往往都缺乏针对性，忽视了教学目标具体的实施，一节课教学目标的制订，实际使用起来没有计划性，有的制订的内容对教材内容的理解没有任何帮助。其实在小学数学教学中不一定非要在一堂课上达到所有目标，实际上这也是很难办到的。可以根据小学数学教学的阶段特点，避免课堂目标过于成人化，向小学阶段学生的认知水平靠近。准确地定位小学阶段的数学学习，自然也就能达到预期的效果。在设定教学目标时立足于科学，对于教学过程中学生出现的闪光点，小学教师应及时发现并对其进行鼓励，使其发扬，对向导和激励作用加以重视，结果自然不言而喻。这就要求老师在教学中一定要根据教学内容，结合学生的实际水平及学习能力，加强在教学上的特色，制订能够使学生感兴趣的学习目标，重视学习目标的针对性，使小学教学更加具体、有效。

二、情景创设立足于课本教材

在小学教学过程中，老师往往会创设许多情景以此来帮助学生更好地了解课本内容，但是在创设情景时老师往往会忽略许多关键性问题，导致创设的情境与教材内容相关性不大，这反而会让学生在理解教材内容时产生偏差，甚至会有负面影响。举个简单的例子，最新接触“角”这个概念时，老师开始课堂教学往往会先抛出一个问题：同学们都知道“角”吗？小学生的思维比较简单，接触的数学内容十分有限，他们联想到的可能会是生活中常见的各种“角”，比如动物的“角”等等。当老师引出教材上要学的“

三、打破常规，注重创新

在新课改背景下，常规性的传统教学方法已经不能适应新教学思路的发展，在新的改革背景下，必须重视小学数学课堂学习的规范性，为发挥数学学科的基础作用做好保障，同时这也为老师教学工作的顺利开展做好了准备。老师应引导学生重视课前预习铺设高效学习的新起点。有大量的小学老师认为在小学阶段，学生学习的内容较为简单，不需要进行课前的学习，其实这是数学教学的一大误区，新课标要求下，必须进行教学创新。小学阶段的数学学习重在夯实基础，老师应致力于帮助学生形成好的学习习惯，这对他们以后接收更高水平的教育是一种铺垫，而好习惯的形成是需要精致的过程的。所以老师要正确有效地指导学生进行预习，首先要制订统一的预习方案，包括初步预习时课本例题的理解、课后思考题的考究、学生自主预习后问题的提出等一系列过程。例如，在接触“时间”这部分的内容时，为了让学生正确地认识从小就接触的知识，可以在课前让学生对课本内容有大致的了解，布置收集日历或是自己制作日历的任务，在课上再以他们制作的或收集到的日历对他们进行讲解，使他们对“年”“月”“日”之间的关系以及“闰年”“平年”的划分有正确的认识。

四、带动课堂气氛，激发学生学习的主动性

传统的小学数学课堂，学生往往害怕发言，对于老师提出的问题不敢举手，“万一被提问了怎么办？万一我回答错了怎么办？”大多数学生都有这样的想法，于是在课堂上举手的人越来越少，学生的发言意识也越来越弱，长此以往，发言的仅仅是那几个活跃的学生，其余的学生不发言也变成了理所当然的，这样的课堂对学生来说可能就成为一种煎熬。这时候老师就要注意帮助学生明确发言的重要性，让学生树立发言意识，可以与学生做好约定，会的举右手，不会的举左手，这样既保证学生能够举手，又打消了学生的顾虑，还可以帮助他们规范学习意识，一举多得。

总之，要想在新课改条件下进行小学数学的教育创新，需要老师和学生的共同努力，老师要注重自身素质的提高，为提高小学生的学习能力及学习规范性备好课，敢于打破常规，尝试新鲜事物，进行教育创新，高水平地完成新课标的教学要求。

参考文献：

［1］于荣秋．如何根据初中生的数学思维特点组织课堂教学［J］．天津教育，2007（5）.

［2］陈奎．让学生在实践活动中体验数学知识［J］．青年与社会，2012（2）．

［3］周常翠．数学生活化教学尝试［J］．教育科研论坛，2006（9）.