基于以学生为中心教学模式探讨高等民办学校的教学问题

摘 要：本文创造性地基于以学生为中心的教学思想，根据高等民办学校教学的特点，讨论了在这种教学模式下教师与学生所需扮演角色，并具体论证了在教学过程如何应用此教学模式。这对提高我国高等民办学校教学质量有一定的借鉴意义。

关键词：学生为中心 教学模式 民办学校 教学问题

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（a）-0219-01

“以学生为中心”的教学模式自20世纪中期产生以来，目前已成为欧洲一些国家的主要教学模式。而随着我国教育的改革，“以学生为中心”教学模式也在我国教育界得到逐步的推广。但是，如何正确理解“以学生为中心”这种新型教学模式，以及如何将“以学生为中心”教学模式真正用于高等民办学校的教学实践中，仍然需要进一步的研究和探讨。

1 以学生为中心教学模式的内涵

“以学生为中心”的理念来源于美国心理儿童学家和教育家杜威的“以儿童为中心”的思想[1]。他认为在教学中采用以教师为中心的做法，尤其采用填鸭式、灌输式教学方法，不利于思维解放，应提倡在“做中学”的教学理念，解放思维，发挥主观能动性。以罗杰斯为代表的学家们受这一观点的影响，提出了“以学生为中心”的观点[1]。以学生为中心的教学模式认为，教学当中应以学生为主，承认学生对学习所负的首要责任，教师为他们搭建舞台，帮助解决问题，但是主要让学生去“表演”。

2 “以学生为中心”的教学模式的角色特征

长期以来，“以教师为中心”的教学模式主宰了我们的大学课堂，其强调教师的“教”与学生的“学”，大大抑制了学生学习的积极性和兴趣[2]。“学生为中心”的教学模式来探讨教学问题，因此我们有必要探讨教师和学生在其教学中所扮演的角色。

2.1 教师扮演的角色

在以学生为中心的教学模式中，并不是忽视教师的作用，而让学生随心所欲。而是让教师从传统传授者这个角色跳脱出来，转换角色。在这种教学模式下，教师更应该是一名指导者、顾问、辅导者、合作者。

作为指导者和顾问，教师不能再采取传统的“填鸭式”和“满堂灌式”教学方式了，而是想办法让学生参与到整个教学过程中，创造机会让学生多动脑、多动手、多发言，自己总结问题的规律和答案，激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题的能力。教师可以采取多种授课方法来提高学生的课程参与度：如小组讨论、案例学习、一对一学习、一对多学习、角色扮演等。因此，教师在教学过程中起到组织、帮助促进和指导的作用，教学也改变以“讲”为主的单一方法，从而形成以创设学习环境为主要手段、以情景设置为动因、以促进学生自主学习为目的“以学生为中心”的教学模式。

作为学生学习的辅导者和合作者，教师应该给学生提供真实世界的、复杂的真实问题。教师必须创设一种良好的学习环境，学生在其中可以通过实验、独立探究、合作等方式来学习。教师根据传统的教学大纲以学生为中心来重新设计教学内容，广泛收集资料，结合学生实际的学习情况，设计教学活动，设计多角度的评价标准体系。在尊重和信任学生的前提下，发挥学生特长，进行互动教学活动。包括了把学生引导到教学情境中去，协助学生分组工作，在分析决策过程中给予帮助，监督学生实际操作，督促每位学生都切实把分内工作做好，并对学生学习进行评估和反馈。

2.2 学生扮演的角色

在以学生为中心的教学模式中，学生不再只是被动的接受者，而是学习的自主者、课堂活动的参与者、知识的探索者和创造者。学生在学习中充分发挥自己的主观能动性，去发现问题、思考问题、解决问题，更要懂得主动联系实践，把所学到的知识尽可能多地应用到实践中去。只有学生在实践过程中通过观察、运用、提炼他们思维过程的方法，才能逐步提高他们思考、解决问题的能力，让他们从参与者变成知识的探索者。然后通过完成不同的任务，突破各种难题，从而使思维能力得到一定程度的上升，最后形成自己的关键能力。

3 以学生为中心教学模式在民办高等学校教学中的实践

3.1 课前设计分析

在民办高等学校中，实施以学生为中心的教学模式，教师更应该充分考虑如何通过所授课程来培养学生的学习能力及核心就业能力，同时根据学生的学习需求和学习爱好结合学生已有的知识和经验进行教学设计。教师在教学设计时，应首先根据教学目标确定教学内容，内容的安排要注重科学并体现学科逻辑性，把知识一环扣一环理顺，然后根据学生的学情设计学生活动，安排好哪些内容由学生完成，考虑好教师应做好哪些铺垫，在学生学习活动过程中教师应起到怎样的引领作用，教师点拨与总结哪些内容，才能让学生茅塞顿开，产生顿悟。

3.2 课中需求分析

在以学生为中心教学过程中，教师应该经常对学生进行需求分析，及时了解学生对教材的难易程度、教学进度、教师的教学方法、教学效果的看法，了解学生在学习中的困难、对课堂活动的态度、喜欢的课堂活动类型和授课方式等方面的情况，倾听学生的意见。这样，教师能随时掌握学生的学习动态和反应，以便及时调整教学目标和教学方法，更好地帮助学生解决学习中的问题和疑惑，帮助他们树立学习的信心，使之养成良好的学习习惯。

3.3 课后考核评价

对学生学习的考核评价是教学过程中非常重要的环节，而目前民办高等学校的教育状况往往是每次作业后及每学期期末对学生的学习结果给一个终结性的考核评价，没有对学生的学习态度、学习方法、学习过程的创新思维等作出考核评价，导致目前的教学考核评价对学生的学习方法、学习创新思维基本上没有指导作用[3]。为改进这种状况，教学考核评价要以学生为中心。可以说有什么样的考核制度就会形成什么样的教学模式，在以学生为中心的教学模式中，考核方式灵活多样、考核标准公开透明、考试体系科学合理，不靠一张试卷评定学生一学期的成绩高低。

建立以能力评价为核心的考核体系，注重评估学生分析问题和解决问题的能力。主要采取“考试+个人课程作业+小组课程作业”的方式进行考核评价，其中又以课程作业作为主要的考核评价方式。

4 结语

总体上来讲，在当前高等民办学校的条件下，“以学生为中心”的教学模式具有实践基础。事实上，在“以学生为中心”的教学模式的实践研究中，我们发现它与“以教师为中心”的教学模式相比，有许多不可替代的优点。它能激励学生主动学习、深入学习；能将关键能力的培养贯穿在整个学习过程中；能够更好的培养学生各种技能和提高思维能力。

参考文献

[1] 徐洪芬.以学生为中心的高职高专英语教学策略探析[J].山东水利职业学院院刊，2011（1）：45-47.

[2] 朱巧蓓.对“以学生为中心的课堂”的再思考[J].科教文汇，2009（7）：29-30.

[3] 朱炯翟.以学生为中心的教学方式探讨[J].新课程研究，2012（7）：83-85.