课改在进行,英语也创新

【摘 要】我国英语教育存在诸多问题，新课改的提出，对教师有了新的要求。通过理念大转变，教学新尝试，课改展收获，改革勤反思等几部分，充分说明了英语教学的创新模式，使英语教学不再枯燥，学生更加主动，更加积极活跃，成了课堂小主人，课改初见成效。

【关键词】理念大转变 教学新尝试 课改展收获 改革勤反思

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）17-0025-02

课程改革是颠覆传统课堂教学的改革，要彻底转变教师的观念，转变课堂模式，建立高效课堂。推进高效课堂改革，必须彻底改变教师旧的教学观念。经过杜郎口中学的学习以及全国课改团专家组来校指导后，我更是认识到要真正实现教与学方式的转变，要大胆借鉴他人之长、融众家之智慧为我所用，对课堂教学大改革，才是解决问题的根本ue di 途径。这个过程是漫长的，但效果也是大不同的。

一. 理念大转变

1、教学观念的转变。通过学习和新课改的不断实施，我逐渐认识到教学的本质不能只是传统教学中教师满堂的灌输和讲解，而是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作，互动的过程。课堂教学以培养学生创新精神和实践能力为重点。不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获取知识的主动性和创造性。

2、学生观念的转变。通过实践，我领悟到课堂教学中，学生是学习的主体。教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，鼓励学生，引导学生，让学生真正成为课堂的主人。这样，学生才能积极主动的进行知识的学习。

二. 教学新尝试

1、小组建设，文化展示

每个班级根据自己班级实际人数分为六大组，实力要大致相同，每组可以设计自己的组名，口号，组徽，励志手势，每次上课之前会有文化展示这一内容。比如组名：Keep moving 口号：keep moving， never stop！文化展示时全组高声喊出，并加入本组手势，目的就是为提示大家进入课堂，开始参与课堂。其余内容会在组牌上展示出，黑板上也有相应内容，学生文化展示这部分兴趣浓厚，且有组与组之间的比拼，课前氛围非常活跃，提升精气神，更有助于学生课堂的参与。

2、整合教材，导学案使用

导学案不同于以往的学案，不是习题集，而是要有“导”的过程，有合作探究的活动，更要有达标检测的内容。一般说来，每一课时的导学案包括学习目标，课前预习，合作探究和达标检测几部分。整体内容不宜过多，重在引导学生自主学习，主动参与，积极合作以及如何展示并进行课后反思。比如人教版八年级下Unit 8 Have you read Treasure Island yet？在第一课时的合作探究中，首先可以共同合作完成1a中图片与故事的匹配任务，其次给出一段小故事，大家找出与例句相似的句子，合作分析句子的特点，从而导出新时态―现在完成时。这个过程看似简单，但学生参与度高，并且通过分析发现总结新时态的特点，更有助于新知识的掌握。紧接着学生可以根据自己总结的特点仿照造句，在这个过程中又会出现过去分词变化的规则这个问题，教师则可引导补充，加入变化动词过去分词的小任务，学生最后再总结，会变化过去分词后，继续前面的模仿造句的合作探究，这个活动结束后，学生懂得了过去分词的变化规则，也基本掌握了现在完成时的特点。最后加入达标检测进行查漏补缺。这打破了常规时态教授的方法，老师给出时态结构，学生没有自行发现总结的过程，因此掌握的程度显然不好。这样的新方式在起初，或许会花费一定时间，但学生一旦会合作后，效率会大大提高。因此课改中，导学案的设计尤为重要和关键，我们一年多的课改中，导学案的设计也在反复尝试，通过实践再进行调整，效果越来越好。

3、合作探究，参与度提高

新课改告诉我们，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。

第一，大胆放手，耐心指导。学生初次接触课改，好奇而又陌生。在展示环节中，每个学习小组的每个成员必须轮流上台展示，主讲或当小老师。放手让他们用各自喜爱的方式来尝试，来体会，然后耐心地指导他们用更全面的方法来改进，来创造。在展示过程中，有表现得非常到位的，也有表现得特别欠缺的。但即使再展示不好的学生，我也会静静地等待他们展示完，绝不会中途打断他们。因为一旦被完全否决，他们的信心将倍受打击，其他的后进生也会因此产生恐惧的心理，教学又会回到由优生主宰课堂的原路上。因此教师只要耐心指导，学生的状态就会越来越好，合作展示配合都会大不同。

第二，积极鼓励，重在参与。在教学中，应充分关注学生情感态度变化，采取积极的态度，尽可能较多的运用激励性的语言。只要学生参与，就应该给予肯定，这样调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生都能体验成功，增强自信心。

4. 积极展示，方法多样

展示环节方法是很多样的，比如listening and speaking，可以齐读，role-play， 竞赛比拼等，reading中，可以独学，然后交流，最后讲解，阅读技巧的训练可以T or F， 回答问题，总结大意，复数课文等， writing中，素材的收集可以设计在导学案中，一步一步引导，各小组收集到信息，合作构思，最后出一篇文章。不论听说读写，各组都有自己的特点，教师可以在环节上有一个总要求，形式不限，这样学生会有很多创新的思维。以Unit 1 What’s the matter？为例，在重点句型教授完毕后，小组可以根据自己的喜好设计展示环节：