例谈小学高年级英语课堂的几种导入方式

摘 要： 课堂导入是指在课堂教学中，教师在课堂开端设计的能激发学生兴趣、引发思考、沟通情感、明确目的、起承上启下作用的教学程序。导入往往在新课开始之前，有时也可以在某一教学阶段之前。教师通过各种方式引起学生注意，进而激发他们的学习兴趣，使其感知新语言现象，形成学习动机，建立新旧知识间的联系。本文将结合《牛津小学英语》教材中的部分教学案例，浅谈小学高年级英语课堂的三种导入方式。

关键词： 小学高年级 英语课堂教学 导入方式

一、歌曲导入，增添乐趣

【案例】教学5A Unit 2 A new house Part A，教师播放英文歌曲“In the classroom”，待孩子们拍着小手唱完歌，教师趁热打铁地提问：What’s in your classroom？S1：There’s a TV in the classroom.S2：There are some desks in the classroom...T：Is there a computer in the classroom？S3：No，there isn’t.T：Are there any books in the classroom？S4：Yes，there are.T：Guess，what’s in my box？S5：（摸摸盒子里的物品）：There’s a picture in the box.T：Look，there’s a new house in the picture.（板书课题：Unit 2 A new house并带读）But who lives in the new house？Where’s the new house？由此导入语篇。

【分析】本节课英文歌的导入不仅在课堂之初放松了孩子们的身心，而且激发了孩子们说的热情。在师生一问一答的过程中，不仅复习了上一单元的重点句型，而且将本单元的重点句型在真实的情境中得到了操练，并顺利揭示本单元课题A new house，再由课题顺利过渡到接下来的语篇教学。本课的导入简单而有趣，不仅活跃了课堂气氛，而且为接下来的语篇学习打好了基础。

二、猜谜导入，激发兴趣

【案例】教学5A Unit 4 Halloween Part A，在教师简单地跟孩子们交谈之后，幻灯片上逐步展示了四个关键词，让孩子根据关键词猜测相关内容。第一个关键词是happy.T：What can make you happy？S：watch a cartoon＼play a game...T：Yes，play a game can make you happy.Let’s watch a cartoon about “trick or treat”.课件上出现了第二个关键词trick or treat，教师播放卡通片“trick or treat”T：What can you see in the cartoon？S：pumpkin。课件上出现第三个关键词pumpkin.T：Can you make a pumpkin lantern？教师首先通过flash进行示范如何制作一个南瓜灯，接着邀请孩子们上台试着自己制作南瓜灯。T：When do we need to make a pumpkin lantern？教师揭示最后一个关键词：Lantern。这时课件上出现了四个关键词happy，trick or treat，pumpkin，Lantern。接着让孩子们猜测这些关键词是关于哪个节日。孩子们各抒己见，最后由教师进行总结：These words make up Halloween，板书本单元课题Halloween。

【分析】通过第一个关键词happy，孩子们纷纷表达自己认为值得快乐的事情，形成头脑风暴，也知道万圣节是一个快乐的节日。第二个关键词trick or treat以播放动画的形式让孩子了解该游戏，也向孩子们渗透了万圣节的习俗。第三个关键词pumpkin，让孩子们了解了制作南瓜灯的习俗也锻炼了孩子们的动手能力。最后一个关键词Lantern，揭示以上关键词件发生的时间。最后让孩子们根据以上关键词猜测是有关于哪个节日，继而揭示课题Halloween。该猜测游戏，不仅让学生在轻松的氛围中放飞思绪，而且让学生在猜测的过程中学习了Halloween的相关背景知识，激起他们深入学习语篇的欲望。

三、游戏导入，激发热情

【案例】6B Unit 4 Review and check课堂一开始，教师便邀请孩子们一起挑战一项游戏。游戏规则是：必须全神贯注地观看幻灯片，当看到词组时，大声地把它读出来；当看到图片时，快速拍手两次。在制作课件时，教师设计好词组和图片出现的时间，快速闪现。出现的词组是一到三单元的重点词汇，图片是这三单元B部分的图片。词组、图片穿插播放。

【分析】这位老师的导入设计为我们上好一节高年级的复习课做了很好的示范。孩子们在游戏的过程中，无不瞪大了眼睛，紧盯屏幕。当出现词汇时，全班响亮地读出来，当出现图片时，兴奋地拍着小手，快速出现的词汇或图片吊足了孩子们的“胃口”。这个导入设计，使全班学生投入其中，一方面复习了已学的词组，另一方面在挑战中获得了自我满足，课堂气氛在一开始便达到了高潮。

总之，设计好“课堂导入”这一教学环节，是优化课堂教学，提高教学效率，培养学生兴趣，诱导学生求知，启发学生思维的关键所在。成功的导入，能起到一石激起千层浪的作用。教学有法，但无定法，贵在有法。导入的方法多种多样，但又异曲同工，都为了能更好地呈现课堂所授内容。因此在教学中，教师要根据教学内容、教学目标、学生心理及学习英语的实际情况，选择科学、合理的导入方法，以提高课堂教学效率，求得最佳的教学效果。