浅析初中作文有效教学

随着教育改革的不断深化，针对初中作文有效教学的课题研究与思考越来越成熟。但长期以来，受传统教学模式的影响，初中作文教学现状依然不容乐观。如何突破这种禁锢，使教师采用一种全新的作文教学方法，使学生热爱写作，是每一位语文教学工作者面临的严峻问题。本文主要分析现阶段初中作文的现状，提出如何开展初中作文有效教学的措施，旨在促进初中生作文水平的提高。

一、初中作文现状分析

笔者通过总结数十年的初中语文教学经验，同时对所在中学初中部进行了全面的作文调查，以下是针对这两个问题的分析。

（一）初中生自身写作存在的问题

1.学生对写作本质认识模糊

大部分学生在写作中考虑最多的是作文的内容，而在写作中最困难的是立意不新和语言不美。这说明学生对写作本质的认识是模糊不清的，其根本原因是教师对作文的认识模糊，相当一部分教师没有意识到这些。正所谓“语文即是生活，生活即是写作”，说的就是这个道理。

2.学生对写作不感兴趣

在日常教学和调查中，我发现大部分学生对作文课没有兴趣，尽管教师在讲台上筋疲力尽地讲，学生却提不起任何兴致，甚至有学生在作文课上总是无精打采、昏昏欲睡。陈旧、封闭、单一的中学作文模式严重制约了学生对作文的兴趣，同时阻碍了作文教学的正常开展，使很多学生对写作提不起兴趣。

（二）大部分语文教师在作文教学方面存在的问题

1.作文教学目标意识薄弱

作文教学目标意识薄弱是大多数教师犯的错误，其导致的结果就是使学生对作文的模糊意识增强，对生活细节把握不准确，以至于在写作中厚此薄彼。教师应该针对学生在写作中存在的问题给予建议。初中有效作文教学应该是学生善于观察生活，认识生活和反映生活的过程。因此，在教学中应注重讲解作文应有的立意构思，鼓励学生抓住生活细节、情感经历等写作源泉。

2.作文批改过程中不能一语中的，评价缺少激励

很少有教师在批改作文时能对学生的作文提出一些建设性意见，只是给一个分数，这就造成大多数学生在写作中只重视分数，而对于自身存在的问题却知之甚少。因此，有效的初中作文教学是教师与学生互动批改的过程，主体既是教师又是学生，在评语中既有教师对本次学生写作中存在问题的指出，又有教师对学生下次写作的表现期待。只有这样，才能最大限度地突出学生的主体地位，让学生自主学习，自主发现写作中存在的问题并适时改正。

二、提高初中作文有效教学的措施

（一）注重培养学生的语文实践能力

语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此，教师应该培养学生的语文实践能力。“艺术源于生活高于生活。”这句话同样适用于初中作文，即作文源于生活而高于生活。因此，写作就是一个人对于生活经历、情感体验、当下社会的一种实践行为，其本体是精神而非技巧，其内涵是人的感情变化，而非固定思维。初中写作最有效的教学方法就是语文教师时刻把握这一点，注重培养学生的实践能力，使其将经历、情感融入写作中。

（二）注重培养学生的阅读能力

叶圣陶先生说：“阅读是写作的基础。”因此，在日常生活中教师应该鼓励学生广泛阅读，开阔自己的眼界；坚持在阅读中积累，丰富自己的情感；注重实践，有效阅读，随时思考，丰富自身的体验。如在读一篇文章时，遇到自己感觉好的句子就摘录下来，反复阅读、思考，争取在短时间内能用自己的语言描述，化繁为简，方便在以后的写作中恰到好处地引用。

（三）注重作文评阅和学生兴趣的激发

在作文评阅的过程中，教师应拿出特定的时间给学生评阅作文，满足学生被赏识的渴望，帮助他们体验写作成功的乐趣，并展示部分作文，供班上其他学生阅读、讨论，解决学生在讨论中遇到的问题，使学生看到思维活动和想象的全过程，从而激发学生的写作兴趣，帮助学生树立写作信心，为学生的进一步发展、求异打下坚实的基础，激发他们的写作动机。

兴趣是最好的老师。要想提高学生的作文水平，最主要的就是在教学过程中多引用学生喜闻乐见的话题，引导其热爱生活，热爱写作。所以说，学生对写作的兴趣是写作成败的关键。在平时的作文课上，教师应关注学生对哪方面的问题感兴趣，鼓励其写作，让其产生一种成就感。在以后的练习中再掺杂部分学生认为有难度的文章，让学生自行讨论，然后写作。

初中作文有效教学是一个不断探究创新的过程，没有一成不变的模式和永久使用的方法，教师只要在把握好新课标的基础上，抓住学生的个体特点，以自身教学之道融入他人之长，鼓励学生坚持创新，就能提高初中作文教学的有效性。