巧用插图教学 精彩科学课堂

仔细研读现行教材，我们不难发现一个很大的特点，新教材中各种插图占了很大部分，不仅每一章的章首配有插图或照片，而且还在课本正文旁安排了直观形象的插图：实物照片、生动活泼的漫画及表格等。这种图文并茂的版面设计，不仅增加了教学内容的直观性、条理性，而且增加了教材的趣味性、可读性，容易激起学生的学习兴趣，降低学生自学的难度，更能给学生预留想象空间，培养学生多角度的思维能力。同时，也给教师再开发教材预留了空间，挖掘插图的功能，实现“以图带教”。

一、利用章首图，凸显主题、营造氛围

在每一章前面都有一幅设计精美、内涵丰富的插图，加上言简意赅的前言，点明探究的主题，可谓图文并茂，很有创意。这显然是编者为辅助教学精心设计出来的，也为教师导入新课提供了很好的素材。

如生活中的水，章首图就是一张美丽的山水插图，点明了本章的主题。水具有哪些特性？水与人类的生活有怎样的联系？山水可以直接饮用吗？我们缺水吗？通过这些问题，激起了学生的求知欲，把学生的兴趣迁移到知识的理解掌握上来。再如空气与生命的章首图——阳光、空气、开满鲜花的草原。教师可以让学生根据章首图提出想要了解的问题，这样不仅能启迪思维，直接切入本章的主题，而且通过学生自主创设的问题让课堂教学产生悬念，激发学生的学习兴趣和探索精神，有效地推动课堂教学的顺利进行。

二、利用情景图，化难为易、促进理解

皮亚杰指出，处在具体运演阶段的儿童必须在真实的情境中学习，所以好的教学必须把学生置于现实的情境之中。在教学中我们可以发现，学生对于书本中插图的关注远比抽象的文字要高得多。夸美纽斯的大教学论也同样强调直观的教学原理，即“知识的开端必须来自感官。”

1.情景图能使复杂的知识简单化

由简单到复杂不仅是生物进化的规律，也是人们认识事物的一般过程。但碰到复杂事物的时候，化繁为简，能让我们更好的认识事物的内在规律。

如学生在认识器官结构时，即使能给学生提供相应的实物，但是因为其结构的复杂性，学生还是无从下手，此时器官结构图则起到重要的作用。如心脏结构图，根据学生认识的要求，化繁为简，结构一目了然。在教学过程中，先让学生“看图填空”，认识心脏四腔及与之相连血管等的名称。并在此基础上归纳出识记方法：心脏有四腔，上房下室（地下室在下面，房间在楼上），左右相反不相通；室连动脉，房要静（房间要安静），房室中间有瓣膜。通过结构图，不仅培养了学生的读图能力，而且在编写顺口溜的过程中，增加了学习的趣味性，调动了学生学习的积极性，有利于知识的理解落实。

2.情景图能使抽象的知识具体化

从心理学角度来讲，人们对客观事物的认识一般是从感知开始的，这种被感知到的最初的印象容易被人们的大脑所接收和保存。而理论性强、抽象的知识对初中生来讲比较单调、枯燥和深奥，学生往往难以接受、消化。

如电源接入电路时，为什么电路中就有电流呢？对于微观、抽象、理论性强的知识，学生由于缺乏必要的感性认识，而不知所以然。编写者在教材中插入了水流和电流的形成图。学生联系所学的电流知识对比插图，不难得出以下关系：

因为存在水压（高度差），水（水分子）从高处流向低处，从而形成水流。因为存在电压（电势差），电荷（电子）发生定向移动而形成电流。通过插图，让学生对于电流形成原因这个抽象的内容有了感性的认识。那么在电荷的定向移动形成电流这一知识的教学中，教材中是否可以增加一些插图：马路上行驶的汽车车流；人人流；……这样，能让抽象的知识具体化、形象化，便于学生理解掌握。

3.情景图能使枯燥的知识生活化

陶行知的“生活教育”理论指出：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。生活中处处充满着科学，教材中大量来自生活的真实图片让教材变得立体。也只有这样，才能让学生认识到科学其实就在我们身边，使学生关注生活，对生活充满好奇，并善于从日常生活中发现问题、提出问题，从而减少学生学习科学的恐惧心理，激发学生学习科学的兴趣。

如“力的存在”一节。书本中编排了大量来自生活中的插图，这些定格在运动、形变瞬间的照片，是学生生活经历中非常熟知的。在学生感受力所产生的作用效果以后，老师可以进一步追问：你还能就自己生活中接触到的事情举出一些例子吗？在学生的回答中，科学知识不再是枯燥无味的了，它已经和学生的生活紧密联系在一起。让学生的生活体验和科学知识产生共鸣，让学生感受到科学的魅力，这何尝不是老师教学所追求的目标？

三、利用表格图，比较分析、训练思维

在科学实验探究过程中，数据的记录、分析大多在表格中进行，因为表格具有表述简练,线条清晰等特点。它既是对教材内容的形象化解释和直观概括，也是对教材文字的补充和延伸。教师可以让学生结合表格利用对比的方法，“看表说话”“看表绘图”,以此发展学生的思维，训练学生的问题意识，培养学生的统计能力，掌握科学研究的方法，进而培养学生制作数据图表，解决要研究问题的能力。

如“水的密度”一节。为了引出密度这个物理量，列表格记录了3次水的体积测量值及对应的质量，通过表格学生不难发现体积和质量的关系：单位体积水的质量是一样的，也就是同种物质，质量跟体积成正比。用同样方法列表格测得酒精的数据，分析比较可得：不同的物质，单位体积的质量并不相同。从而引出了密度的定义。

再如“熔化和凝固”一节。从硫代硫酸钠和松香熔化过程记录表中的数据，我们直观的发现晶体和非晶体的区别。从绘制的熔化图像中，晶体具有一定的熔化温度已经跃然纸上了。通过表格图，训练了学生记录数据、分析数据及作图等能力，真可谓一举多得。

四、利用肖像图，陶冶情操、激励进取

榜样的力量是无穷的，学生具有很强的可塑性和模仿力。在教学过程中教师可运用肖像图来引导学生向科学家们学习，以榜样的力量来感染学生，陶冶学生的情操，提升学生的思想认识，激励学生求实进取。

如在盐的制取中介绍我国著名化学家侯德榜，虽说出生在一个普通农民家里，但在青少年时期，他就有强烈的献身科学事业的愿望，并一直在为之努力。在国外学业有成以后，因为立志把所学的知识献给祖国，最终冲破重重阻拦回到北京。在随后的科学研究道路上侯德榜敏于发现、勇于探究、不断创新，并对制碱工业作出了杰出的贡献，其著作《纯碱制造》被称为是“中国化学家对世界文明所作的重大贡献”，其制碱方法也被称为侯氏制碱法。这样充分发挥肖像图的德育功能，激励学生勇攀科学高峰，为人类作出应有的贡献，达到教书育人的和谐统一。

总之，插图在科学教学中的作用是多方面的，不同的插图在教学中的作用也是不尽相同的，并且每一幅插图所提供的信息也不是单一的。这需要我们教师在实践中深入的研究教材，多探讨、多总结，充分挖掘教材中插图的内涵，渗透STS教育，实现教材的深度开发利用。同时，在教学的特定背景和场合中，我们要灵活地运用插图，培养学生的观察能力、动手能力与分析处理图表数据的能力，避免机械性和盲目性，从而提高学生的科学素养，促进学生全面发展。

（作者单位：浙江省临海市回浦实验中学）