改变学生学习方式提高数学课堂效率

小学课堂既要展现教师魅力，又要彰显学生个性，如何把单纯的模仿和灌输变成有效的学习活动，改变学习方式势在必行，让学生用自己喜欢的方式参与探索、发现、体验知识的形成过程，互动的课堂才能提高效率。

1.在“阅读”中学习

阅读是学生获取知识的主要途径。在自主探索的过程中，要让学生充分阅读教材，在阅读中发现问题，带着问题的学习才有驱动力，阅读时可以按照一看、二想、三发现、四总结的步骤来进行。一看：看图，弄懂主题图的意思；看题，看题中的条件和问题；看文字，看文字表达的意义。二想：想教材中每一句话表达的意思？想新旧知识的联系？解题的思路是什么？概念是怎样得到的？法则是怎样总结的？三发现：通过课本解答提示（我是这样想的），动手画线段图，发现解题关键和思路，直到明确算理。四总结：总结解题步骤，分析和小结方法，找出注意点。比如，教学“小数加减法”时：出示小丽、小林在新华书店买书的活动情景。活动一“看”：让学生看主题图，看小丽、小林在买哪两种书？书的价钱是多少？活动二“想”：根据购物小票中的数学信息，你能提出哪些数学问题？要求学生计算小丽两本书的总价和差价。学生列式6.45+4.29及6.45-4.29。活动三“发现”：①你觉得今天我们要学的知识是什么？（小数加减法）②观察算式，理解“小数加减法”的意义，发现都是“求和或求差”，说明“小数加减法”和“整数加减法”意义相同。③学生尝试计算，小组讨论并小结两位小数加减两位小数的计算方法。活动四“总结”：两位小数加减两位小数――“小数点对齐，相同数位对齐，最低位算起，借一当十，满十进一，化简结果”。

2.在“迁移”中学习

在“迁移”中学习是教学时常用的方法，它能为新课铺路搭桥。在教学新课前，教师通常都会针对本节课教学的重难点复习有关的旧知识，做好迁移铺垫；唤醒学生对旧知的记忆，尽快把已有的经验迁移到学习活动中来。如在教学“小数加减法”时，出示算式：645+429；645-429。让学生计算出结果并说出整数加减法的计算方法，接着教师把整数加减法的算式改成小数的加减法算式6.45+4.29；6.45-4.29。再让学生尝试计算，相机发问：数字不同了，意义还一样吗？计算方法还是一样吗？这样的教学是利用整数加减法的经验来学习小数加减法，学生有似曾相识的感觉，学习便能达到轻松的效果。

3.在“比较”中学习

“有比较才有鉴别。”在小学数学中，有许多概念、性质或计算法则是相似的，要使学生真正地理解和消化，必须让他们自己去比较，有比较才有发现，有比较才能找到异同点。比如，教学“小数加减法”时，学生由于有整数加减法的基础，比较容易掌握方法，真正要使W生完全理解计算方法，要让学生把小数加减法和整数加减法的计算方法进行比较，发现异同。通过讨论交流后在比较中发现：①相同点：都要把相同数位对齐；都是从低位算起。②不同点：计算整数加减法时，只要末尾对齐，其他数位也就对齐了；而计算小数加减法时，只有把小数点对齐才能使相同数位对齐。③小数加减计算注意点：对齐数位；得数应该是最简化的。

4.在“质疑”中学习

“学起于思，思源于疑。”灵动课堂需要学生自己提出问题。因此，教学中要重视学生提问题，从小培养学生的问题意识，质疑问难是加深知识的好形式，要善于引导学生发现问题、提出问题，有时候学生提出一个问题比解决一个问题更重要。质疑不仅能调动其学习积极性，还能培学生养创新意识。比如，教学“百分数的认识”时，在加深理解这个环节：出示“一本书已经看了45%”，问：你看到“45%”这个百分数，你想提几个数学问题？学生1：这句话的意思是什么？学生2：这是“谁占谁”的45%。学生3：45%代表什么意义？学生4：剩下百分之几没看？学生5：已看的是没看的百分之几？学生6：剩下是已看的百分之几？

5.在“练习”中学习

练习是课堂教学的重要组成部分，是学生巩固知识和形成技能的基本活动方式，复习训练是学生学习新知、探究新知的一种学习方式，它更能发挥学生潜在的学习能力，启迪学生的思维。比如，教学“工程问题”时，先复习准备练习，出示“某工程队修一条1200米的水泥路，由第一工程队铺，要15天完成，由第二工程队铺10天可以完成。两队每天各铺多少米？由于天气变化，急需铺完，现由两队合修，要多少天才能修完？”让学生完成后，改变准备题的已知条件，将“1200米”改为“900米”“600米”“300米”“任意数”，让学生逐一求出结果，学生在练习中很快发现了解决问题的关键，从中探索了工程问题要把工作总量看做单位“1”的奥秘，使学生在练习中探索新的知识。

6.在“评价”中学习

教师要树立正确的评价观，要围绕学生发展为目标，要建立课堂教学的评价机制，切实重视学习过程的评价，重视学生学习情感与态度的评价，重视课堂表现的评价，也可以对学习过程、学习结果、学习态度以及团结协作、创新精神进行评价。教师可根据学生评价，回放课中精彩片段，帮助学生进行新旧知识的建构，肯定学生勤奋学的情感与态度，通过评价，帮助学生树立学好数学的信心。比如，教学“百分数的认识”时，在课后小结环节先让学生说说本节课有什么收获？再出示：①我对自己表现的满意度是（）%；②我（非常、有一点、没有）遗憾，所以遗憾度是（）%；③在以后的课堂中，我要付出（）%的努力！让学生自己进行评价，这样的评价气氛是愉快的，在活学活用中掌握新知。

（作者单位：福建省长汀县童坊中心校）