当前幼儿园教育模式和幼儿园区角活动价值之反思

摘 要：随着《3～6岁儿童学习发展与指南》的修订，我国教育改革对学前教育也提出了新的标准和要求。目前，转变教育模式，关注每一个幼儿的个性和兴趣，真正实现每个孩子的全面发展，已经成为幼儿园教育工作的重点。但是在幼儿课程改革的过程中还存在一些值得探讨的问题。根据个人的教学实践，对当前幼儿教育模式和幼儿园区角活动的价值，谈谈几点认识。

关键词：幼儿教育；教育模式；主题活动；区角活动

近年来，随着《3～6岁儿童学习发展与指南》（以下简称《指南》）的修订，《指南》对培养幼儿良好学习习惯、重视幼儿全面和谐发展的倡导，幼儿教育教师开始响应《指南》中的要求，逐渐培养有自身特色的教育思想和全新的教育模式。但是当前教育模式的全面革新还有待进一步的实践与发展，区角活动就是非常有价值的教育模式。下面将从以下几点进行分析：

一、当前幼儿教育模式的不足

主题活动，相对于传统幼儿教育活动，具有重视幼儿学习兴趣培养和自由选择体验的特点与优势，依然是当前幼儿园中应用最广泛的教育模式。但是因为幼儿教师们过于青睐主题活动，又导致了以下方面幼儿教育模式的局限性：

1.内容

主题活动被认为是完美无缺的幼儿教育活动，但是任何一种教育模式如果不能适应每一个幼儿身心健康发展和个性充分发掘的需求，则需要改进。比如，主题活动一般是独立的几个单元活动（自然科学、社会百态或者节日文化等等），这样的分类没有构成有机的整体，幼儿学习的知识也没有系统和逐步性的升华。

2.形式

主题活动虽然关注了幼儿对自身兴趣的探索和幼儿天性的培养，但是通常情况下主题活动是幼儿在集体活动的参与中完成的，而且还要求相同的速度和方法，这不仅不利于幼儿掌握所要学习的知识，也不利于教师发现每一个孩子的特点和不同，也难以关怀每个孩子的天性。

3.取向

主题活动的知识、时间、空间和材料都是由教师决定和选择的，幼儿主要间接地接受教育；过于重视最后的教学成果，最终导致师生交流的机会不多。

二、幼儿园区角活动的价值

区角活动，究其名称，最大的特点和对主题活动不足的补充就在于每个孩子都可以自由选择知识和学习空间等参与自己感兴趣的活动，这种幼儿直接参与的教育模式个性鲜明。具体表现在以下几个方面：

1.区角活动给幼儿自主学习的权利

幼儿教育的最根本任务，是培养幼儿的自主性和主动性。区角活动形式多元、材料丰富，孩子们自己选择活动的类型、活动中的玩伴、活动的方式，与其他小朋友和教学资源都进行了互动。比如，在区角活动中为孩子们准备水、杯子、吸管、蜡笔、积木等小工具，让他们对不同物品的使用都有自己的体验和认知。

2.区角活动给幼儿个性发展的机会

幼儿一般处于3～6岁，但是幼儿的身体发育情况和心理发展状况却是迥然不同的。如果还要求他们在统一、按部就班的活动中成长，就是一种不科学的教育模式。区角活动可以显露出每个孩子的性格特点和理解力水平，对于孤僻的孩子教师就可以在区角活动中多加关怀，鼓励他不要只是独立地玩耍，要多和其他小朋友说话、游戏，让孩子感受到大家庭的爱。

3.区角活动使幼儿教育模式更系统

区角活动的教学目标和活动内容，主要是教师通过对幼儿在活动中的表现和认知进度的判断而确定的。这样的教育模式更加有系统性，即每次区角活动都是上一次活动的积累和提高。

三、区角活动在幼儿教育中的探究与实践

1.区角活动与主题活动相结合和适应，使教育模式更鲜活

教师可以选取区角活动中幼儿都比较喜欢的活动作为一次主题活动，激发幼儿的学习兴趣，巩固和提高幼儿对某一知识的认识水平。比如，教师发现孩子们在“给小金鱼穿衣裳”这个活动中表现最活跃，都争先恐后地为小金鱼图案涂上自己喜欢的颜色，教师就可以在区角活动之外开展小动物创意涂色主题活动，让幼儿认识更多动物，掌握其形态特点，同时锻炼幼儿的绘画能力和创造性思维。

2.区角活动为教学主题做补充

区角活动使教育模式更平等。例如，对于交通知识这一主题，教师可以将它拓展为“我是一种交通工具”的角色扮演、“交通安全歌”歌唱比赛、模拟交通工具的体育活动和小汽车绘画游戏等多种形式的区角活动。幼儿在区角活动中可以培养多方面的艺术情趣。教师不再只是古板、严肃地为学生讲解枯燥又难懂的交通知识，而是和孩子们一起参与、一起游戏，和孩子融为一体，帮助孩子学习，使得交通知识这一抽象的教学主题变得十分具体，有利于幼儿真正感知到交通知识的实际意义，牢记遵守交通规则的重要性。

3.在区角活动中仔细观察，不断成长，改进教育模式

幼儿教师要善于利用区角活动，以它作为自己对幼儿进行全面教育的窗口。仔细观察区角活动中每个孩子是否都乐在其中，每块学具是否物尽其用，每种活动方式是否科学可行，不断地发现自身教育方式中的不足；幼儿教师还要观察孩子们在区角活动中的表现，了解他们对知识的困惑，为他们解决操作上的困难，让孩子更好地自由发展。

最后，幼儿教师要总结当前幼儿教育模式的经验与不足，多为孩子着想，多与孩子交流，用区角活动使自己的教学更生动，让孩子的学习更自由，使孩子的发展更全面。

参考文献：

[1]赵凤娟.我的区角我做主[J].早期教育：教师版，2010（02）.

[2]包淑英.开展区角活动 利于幼儿成长[J].青海教育，2010（04）.

[3]刘毓玲.教师如何有效指导幼儿区角活动[J].课堂教材教学研究：幼教研究，2008（01）.

（作者单位 贵州省务川仡佬族苗族自治县中心幼儿园）