高校实验教学队伍建设的研究与探索

摘要： 本文就地方高校实验室队伍建设、人员要求进行了研究与探索，提出实验室队伍的改革与研究。

Abstract： This paper carried on the research and exploration of the laboratory team construction in local colleges and the personnel requirements， put forward the reform and research on the laboratory team.

关键词： 实验室队伍；建设；高校

Key words： laboratory team；construction；colleges and universities

中图分类号：G451.2 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）03-0257-02

0 引言

近年来，各高校普遍加强了实验室建设的资金投入力度，我校的实验教学条件也得到了明显改观。但是，于此相对应的实验教学队伍建设却相对滞后。

上海海洋大学食品学院实验室管理中心在加强实验室建设的同时，根据教委的实验室建设的相关文件精神，积极研究与探索实验室队伍建设的途径与方法，力图适应和满足快速发展的实验室建设的步伐，提高实验教学质量。

1 实验教学队伍的现状

我校的教学实验室队伍是由以前的实验室教学辅助人员演变而来，其主要职责是负责教学实验准备工作、实验室管理工作，其学历层次以大专和本科为主，近几年引进了一些硕士学历派遣人员以及极少数接近退休年龄的技术工人。

实验教学没有专职实验教师，实验教师有相应理论课教师兼任。没有专职实验技术人员和技术工人，实验设备的维护、保养只能依靠实验室管理人员，维修只能依靠设备供应商进行。

现行实验教学队伍的结构主要存在以下弊端：①随着实验仪器设备的更新换代，功能不断强大，其技术含量也越来越高，非一般理论教学教师能掌握；②大型实验仪器设备缺乏专业实验技术人员的维护、保养，设备故障频繁，维修费用巨大，使用寿命缩短；③实验仪器设备的功能没有完全发挥。原因有二，一种是盲目追求高端设备，高配低用；另一种是缺乏功能开发的能力；④实验教学的主体是兼职实验教师，故实验室建设的主导也是对应的兼职实验教师，导致教学实验总体设计不够严密，实验项目更新缓慢；引进的实验设备或是前瞻性不够；或是过于超前，不适合实验教学使用；也有发生教学实验经费的挪用。⑤实验室人员的上升空间被限制。实验室人员与教师是不同编制，实验室人员的职称最高也只能是高级实验师，且名额有限，阻碍了高学历层次的人才进入实验室工作。

2 改革方案的探索

实验室队伍建设的总体思路是适应现代实验教学特征，合理规划实验室人员的分工，明确其工作职责，并使之专业化。

2.1 建立实验室工作指导委员会 实验教学实验室工作关联不同专业的课程建设，故实验教学实验室的规划、发展必须与相关专业建设相呼应。实验室工作指导委员会是实验室队伍的核心或智囊团，实验室工作指导委员会的组成由：各学科专家、教授，各专业负责人、主管院长及实验中心技术骨干等。

其主要职责是：负责实验室建设总体规划；审核、批准实验（实践）教学课程及其实验（实践）项目；提议实验（实践）教学课程及其实验（实践）项目的改革；提议、审核学院各项专项经费和实验设备费的使用和计划；确定大型仪器设备（价值30万元人民币以上）的采购规划、管理模式；提议、审核、批准建立（建设）各教学实验室，并确定人员与规模；制定实验教学用房规模等。

2.2 建立专职实验教师队伍 实验教师是实验教学实验室的主体，是进行实验教学的组织者和实施者。各实验课程的主讲实验教师应纳入实验室编制，可聘用部分理论课教师兼任实验教师，但比例不宜超过50%。实验教师纳入实验室编制，首先便于实验教师沉下心去研究实验教学方法，其次可解决实验课程建设与、实验室建设和实验室管理相分离的局面，特别是基础课实验教学。

2.3 建立专职实验技术人员队伍 实验技术人员是确保实验设备正常运行的保障者。实验技术人员应适当考虑选择部分与实验设备设计、制造相对应的专业人员，如精密仪器制造专业、电子技术专业及机械制造等专业背景的毕业生，确保实验设备的维护与保养。

2.4 建立专职实验教学辅助人员队伍 实验教学辅助人员的主要工作是做实验准备、收尾及实验过程的辅助工作，是实验教学的重要组成部分，实验教学辅助人员通常可请研究生助理参与。

2.5 建立专职实验室技术工人队伍与实验管理队伍

实验室，特别是中心实验室，应配备1～2名水电工，以确保实验室的正常、安全的运行。机械类工学实验中心还应配备1～2名钳工。

实验室管理人员实验课程的开课计划、实验课程二次选课；实验药品、低值品的申请与采购；实验设备的采购与管理；实验档案的管理；实验室开放的管理等等。

3 实验室实验教学队伍建设的核心

实验室实验教学队伍建设的核心首先是满足实验室对各层次人才的需求，其次是满足相关专业的人员需求，再就是尽可能提高上述人员的工作紧密度，特别是实验教学一线人员。

高校人员的条块与系列的差异，涉及到分配与利益不同，不可能一蹴而就。但有一点大家是共识的，即：提高教学质量是教学改革的方向，任何阻碍终将都会被去除。

参考文献：

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[2]刘树郁.高校实践教育的探索与思考[J].实验室研究与探索，2012，31（6）：103-105.

[3]时铭显.面向21世纪的美国工程教育改革[J].中国大学教育，2002，3.