探索情景教学 展现音乐魅力

摘要：音乐情景教学能激起学生学习音乐兴趣，能提高学生的识谱能力，并展示学生自编自演的才能，同时将德育渗透到音乐教育中。

关键词：情景教学 兴趣 动力

情景教学是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的气氛中，学生在此情此景中不知不觉地学到了音乐知识，陶冶了情趣。他们在好奇、好动、好玩中学。近年来，我在音乐教学实践中，结合儿童好奇、好动、好胜、好玩，以及善模仿，接受能力强的特点，在音乐课堂上进行了一些探索性的尝试——　“情景教学”。

一、寓教于乐　表现情景

音乐的基本素质中最重要的是识谱，而这一点对于学生来讲，往往感到比较抽象与枯燥，尤其是低年级的学生。如果教师在教学中单纯地就识谱讲识谱，会影响到学生的学习兴趣。根据低年级的学生生性好动，我采取了将乐理知识融于游戏中，让他们心情舒畅，在愉快的气氛中学到知识。比如：我在教do、re、mi三个音在五线谱中的位置时，分别请三组同学，一组6至7人，把卡片上的音符在五线谱中的位置表达出来，卡片只能让本组的同学看，下边的同学不得而知，而做五线谱的同学则张开双臂，依次排成五条线，扮演音符的同学把自己的小脑袋放在卡片上所示的位置。看到学生们伸着小手、眨巴着眼睛，而下边的同学跃跃欲试，纷纷举手回答，我自己的心里也充满快乐。为了让更多的同学参与活动，我又安排了几组。这样的课，学生积极性很高，课堂气氛十分活跃。在兴奋、快乐中，孩子们记住了do、re、mi这三个音在五线谱中的位置。

二、图画录音　再现情境

在歌曲的教学中，适时给学生设置情境，让学生充分发挥自己的想象，插上想象的翅膀，在音乐这片天空中自由自在的飞翔。如：教唱歌曲《小青蛙找家》时，我先展示图片、编故事：有一天，小青蛙对妈妈说“妈妈，我们都长大了，该自己去劳动了”。于是小青蛙们高高兴兴地到田里捉害虫去了。他们跳着、捉着；捉着、跳着，不知不觉离家越来越远，小青蛙找不到家了，它急坏了，不停地叫着，好像在说：“我的家在哪里？我的家在哪里？”此时教师问：“小朋友们，你们能不能帮小青蛙找到家呢？”一下子，学生的劲头被调动起来了，纷纷表示能帮小青蛙找到家。教师马上引导学生观看图形普，各自踩着荷叶，听着歌曲，学习歌词。这样的学习轻松愉快，下课了学生仍然意犹未尽。又如：我在教《春天在哪里》这首歌时，通过播放春景的幻灯片和录影带，伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野，烂漫的山花，快乐的小鸟，飞舞的蜜蜂，仿佛置身与春天之中，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们热情高涨，很快进入了歌曲的意境之中，学得非常认真，学得高兴，曲调掌握也非常快。就这样他们在一个故事、一幅画面、一段录音的激发下积极主动地参与学习音乐中来，收获了音乐知识，得到了心理陶冶。

三、激发兴趣　表演情景

“音乐是舞蹈的灵魂”。音乐与表演密不可分，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。低年级表演是课堂教学中不可缺少的环节。小学生喜动不喜静，喜新不厌旧。在以往的教学模式中，我采取的是教师课堂口若悬河地教，但是学生则在下面嘻嘻哈哈的不学。对此，我曾感到十分烦恼。自从我们实施《新课程标准》以来，认识到陈旧的教学模式已经不能适应现在这些“见多识广”的小学生了。通过学生自己的实践来获得知识技能是学生更乐意的事情，即让学生愿意学、主动学、快乐学。于是，在进行表演这一教学环节时，我就鼓励学生充分发挥自己的想象能力，自己编自己演。令人高兴的是，学生特别踊跃　、特别积极。不仅有单人演，还有三人、五人做造型的，变队形的；动作也变化多端、各有千秋、丰富多彩。有时甚至于让我真正体会到了“青出于蓝而高于蓝”。比如：在教第四册书的《牧童遥》一课时，每段共有四句歌词，其中有三句都是“那斯那斯嘿”，因为它是一首湖北民歌，教参没有对这句歌词进行注解，只是说着是一句衬词，如果让我去编这个律动的话，我还真不知道该用一个什么样的动作去表现它更为合适。当我看到学生用双手呈喇叭状放在嘴边，做喊的动作时，我恍然大悟，这不就是传统的山歌风格“喊唱”吗？还有一年级第一册的《小青蛙找家》里的“几只小青蛙，要呀要回家”，这个“要呀要回家”，如果从老师或者是大人的角度来编，会是边跳边找家的位置，而学生编的是双手不停的揉眼睛做哭状。噢，小孩子找不着家要哭，多么贴切多么形象的动作。孩子们从自身的角度出发，又真切、又易于理解。这时，我不由自主地对学生竖起了大拇指。

四、　创造机会　体会情景

音乐教学虽然是专业性较强的一门课程，但教师不能把音乐课上成单一的一门唱歌课，要结合音乐教材，对学生进行思想品德教育。为了在音乐教学中渗透思想教育，美化学生心灵，我在教《拍皮球》一课时，让学生自编小品。如在演出是有这样一个情节：一位学生自己的皮球自己玩，不让别人玩，这样大家都不理他；而另一位同学则把自己的皮球拿来，同大家一起玩，你拍拍，我拍拍，大家一起玩得真愉快！通过看小品，同学们七嘴八舌地激烈的争论。最后，一致认为，一个人如果只想到自己，就脱离了集体，是非常孤独和痛苦地。只有生活在集体中，才能得到快乐，才能得到帮助，才能得到友谊。这节课调动了学生的学习积极性，调动了学生的参与意识。

学生参与音乐教学过程，培养了学生的音乐素质，发展了学生的创作思维，激发了他们的积极性，渗透德育思品教育，从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质。

综上所述，可以看出情景教学是学生学习音乐的重要动力，教师要努力去挖掘、去探索、去创设更多的音乐情景，使学生的音乐天赋得到最大限度的发挥，情操受到最美好的熏陶。