论幼儿园游戏组织与指导策略

【摘要】近几年来，随着人们物质文化生活的提高，我国的幼儿教育也呈现出蓬勃发展的势头，无论是幼儿园的数量还是在校的幼儿都较以前有很大的提高。在幼儿教育中，游戏是幼儿园教育活动的一个重要的教育形式和手段，它不仅可以满足幼儿的游戏需要，而且还可以对幼儿进行德、智、体、美全面教育和能力培养。基于游戏在幼儿教学的重要性，本篇首先分析了我国幼儿园组织游戏教学现状和存在问题;然后，针对现存的问题，提出来一些幼儿园开展游戏活动的组织和指导的策略。

【关键词】幼儿教育 游戏活动 策略

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0013-01

1.我国幼儿园组织与指导游戏教学现状和存在问题。

近几年来，随着我国幼儿教育的规模的扩大，在幼儿游戏活动的组织与指导上出现了如下问题，首先是幼儿园老师对自己的角色定位不清楚，不能正确的发挥其主导地位，往往出现放任自流和干预过度的问题;其次是在幼儿园的环境建设上不太科学和理想，出现了软件和硬件都不足的现状;最后是在幼儿的游戏的活动的管理上和时间安排上还存有些不足，在幼儿游戏活动中，出现了管理混乱和游戏活动不顺利进行的状况。针对以上问题我们应如下组织和指导幼儿开展游戏活动。

2.幼儿园开展游戏活动的组织和指导的策略。

2.1 教师要正确把握角色的定位，发挥其主导作用。

要明确教师角色正确定位，发挥教师的主导作用，就要从下面几个方面来进行。

首先，教师要发挥游戏的观察、记录者作用。

观察是教师实现目标，追随孩子需要的重要手段之一。在游戏组织操作中，我们可以通过看、听、想、记等方法来观察孩子游戏的动作，揣摩他们的心理，分析他们的行为，以提供合适的游戏活动材料，为下面游戏活动的组织与指导提供书面材料。

其次，教师要发挥游戏的组织者和引导者作用。

在角色游戏中，教师始终是一个组织者和引导者，教师的引导有助于幼儿准确的表现出游戏内容，发展游戏构思。

再次，教师要发挥游戏的合作者作用。

游戏是幼儿的天性，无论是集体游戏、角色游戏、器械游戏、玩具游戏，孩子们都喜欢。幼儿园就是幼儿游戏的天堂，因为我们都在游戏中学习，学习中游戏，无论教学活动的每一个环节都和游戏有关。老师天天挖空心思的创编各种游戏去迎合幼儿爱玩的天性，当然也要成为他们游戏中的一个伙伴，去做幼儿们的游戏的合作者。因为大家一起玩，快乐可以一起分享、让每个幼儿都能在游戏中发展是我们老师最大的心愿。

最后，要发挥老师的适度介入指导作用。

幼儿的游戏活动需要得到老师的支持、帮助，但这并不意味着教师可以不分时机的随意提供帮助。我们应该有这样的理念：只有当幼儿确实因其本身经验与能力的局限，致使游戏活动难以继续的时候，才给予一定的支持。所以这就要求老师一定要具有敏锐地观察力和判断力。比如当孩子在很专注、很顺利地进行游戏活动时，老师最好不要在此时去打扰他，以免中断孩子的思维、影响孩子的活动。如果教师发现了幼儿游戏的问题，需要介入游戏，须找好最佳的时机。

2.2 创设良好的游戏组织和指导环境

在教师角色明确定位和发挥其主导作用的前提下，要想顺利的组织幼儿园游戏的开展，还需要创设一个良好的游戏组织和指导环境。创造一个良好的游戏组织和指导环境可以激发幼儿的游戏欲望，为下面游戏活动顺利的组织开展提供了良好的前提。创建良好的游戏组织和指导环境可以分为创建宽松的物理环境和创建开放的心理环境两部分。

宽松的物理环境，可以分为户内和户外游戏环境，其中，有些部分或区域是常设的，有些是可以随时改变的。户内游戏环境，可以根据幼儿身心发展特点，划分不同的活动区，要有充足的游戏材料，各个活动区的材料应按需要平更换，不能一年到头一个样。

开放的心理环境，即为幼儿开设一个轻松、愉快的精神环境。精神环境主要是指环境中的人际关系。幼儿园的精神环境主要包括幼儿与教师，教师之间，幼儿之间的关系乃至幼儿园的园风、班风。教师要从多方面入手让幼儿形成一个良好的心理环境，让她们对班级、对游戏活动产生热爱。

2.3 合理安排，为幼儿提供充足的游戏时间。

充足的游戏时间是保证组织幼儿游戏顺利进行的决定性条件。幼儿园应为幼儿提供充足、宽裕的游戏时间，让幼儿自由地去玩去活动。为此，教师可利用幼儿的晨间活动、饭前饭后、离园前后及其它环节的零散时间开展各式游戏活动。

对于学前的幼儿，根据其的年龄不同，开展游戏的时间长度也应不同。例如：对于年龄小的幼儿，他们正规集体学习的时间较短，那么就可以有更多的时间去用于游戏活动;相反，对于年龄较大的幼儿，他们正规集体学习的时间较长，相对来讲他们进行游戏的时间就会缩短，但是幼儿每天的户外活动时间都应保持在一个小时左右。

2.4.为幼儿建立合理的游戏常规。

没有规矩不成方圆。在游戏的开始的前面或者游戏过程中，教师要给幼儿多讲讲游戏常规游戏常规就是指幼儿在集体中开展游戏活动时，对幼儿不适宜的行为禁止或适宜行为的允许的经常性规定。游戏常规的建立不是对幼儿游戏的限制和束缚，而是更好的培养幼儿一种良好的游戏行为的习惯。幼儿游戏的常规一般由以下几点构成：

⑴爱护玩具，不随便破坏玩具。

幼儿园里的玩具是供全体小朋友使用和玩耍的，幼儿在游戏时应爱护和不能随便破坏玩具。

⑵共享玩具，不霸占和争抢玩具。

玩具是大家的，幼儿在游戏时，可以拿自己喜欢的玩具，可以和大家一起玩，可以交流或交换着玩等。若幼儿在争取不到自己想要玩的玩具时，不能抢夺别人的玩具;在得到自己喜欢的玩具时，同样也不能霸占。

⑶学会物归原处。

在孩子不想玩或游戏结束时，教师应指导幼儿不能把玩具随便乱放，应物归原处，从哪里取来就再放回到哪里去，以便供其他幼儿的使用和玩耍。在收拾玩具时，对于年龄较小的、有困难、需要帮助的孩子，教师可以协助其完成;对于年龄大能力强的幼儿，可以让他们独立完成。

3结束语

总之，近年来，我国幼儿教育有了很大的发展，教育质量有了很大的提高，在幼儿教育中，游戏是幼儿园教育活动的一个重要的教育形式和手段，它不仅可以满足幼儿的游戏需要，而且还可以对幼儿进行德、智、体、美全面教育和能力培养。基于游戏在幼儿教学的重要性，本篇提出的关于幼儿园游戏组织与指导的一些策略，希望对以后的幼儿游戏教学和幼儿园的建设有所帮助。

参考文献：

[1]《学前游戏论》，主编：丁海东，山东人民出版社出版发行。2001.11

[2]《幼儿园游戏教学论》，主编：刘焱，北京师范大学出版社1999年版

[3]《学前教育》2005年12月

[4]《幼儿游戏论》主编：林茅.华东师范大学出版社1998年12月版

[5]《学前心理学》「M主编：陈帼眉.北京师范大学出版社，1999.