对当前体育学校数学课教学的一些思考

摘要：体育学校的文化课教学长期处于封闭、落后状态，与训练相比一直处于从属地位。在各门文化课中，数学课的教学矛盾异常尖锐，搞好数学课教学，全面提高学生的数学素质已经成为当务之急。

关键词：体育学校 数学课教学 运动员的文化素质 高素质的运动员

在奥运会及各种国际体育大赛中，我国体育健儿取得了辉煌的成绩，为祖国争得了荣誉。但是与体育成绩相比，运动员的文化课成绩极为薄弱。这些给将来运动员退役后从事其他工作带来了巨大的障碍。为此，这两年国家要求各级体校加强文化课教学，提高运动员的文化素质，按“读训并重”的原则办学。本文将围绕体育学校的数学课教学进行一些初步的探究。

一、当前体育学校数学课教学的现状

当前体校的数学课教学问题很多，学生不想学，教师工作的积极性也不高。下面就几个方面进行分析：

（一）学生学习方面

1.学生普遍缺乏基本的数学学习习惯。具体表现在：缺乏课前准备的习惯；缺乏协作研讨的学习习惯；缺乏集中精力听课的习惯；缺乏认真阅读数学课本的习惯；缺乏质疑、反思的习惯；缺乏及时完成作业的习惯；缺乏按数学格式书写的习惯等。

2.学生的数学基础普遍异常薄弱。以我刚教完的中专二年级（相当于高二）为例：学几何时，不知道诸如勾股定理、三角形的中位线等常用结论；解不等式时，不会去括号、移项、通分、约分等。

3.学生对数学课缺乏正确的定位。学生自进入体校以来，在思想上就认为自己的任务就是来进行体育训练的，文化课学习只是一个形式而已。另外很多学生认为数学尤其是高中段数学在实际中没有什么用处，也缺乏学习的动力。

4.学生对数学课缺乏兴趣。当今体校，落后的教学硬件，枯燥的课堂，高强度的专业训练使越来越多的学生在课堂上睡觉、看课外书、玩手机，将课堂当成了一个休闲的场所。

（二）教师教学方面

在体育学校，文化课教学是第二位的，这就导致教学方面存在诸多问题。具体表现在以下几个方面。

1.体育学校教学环境相对封闭，教师缺乏交流学习的机会，导致教师业务很难有大的发展。

2.现在的体校教学仍停留在原始的粉笔加黑板时代，使教师在当今教育飞速发展的形势下，逐步落伍。

3.相对于普通学校，体校平行班极少，一些教学试验难以开展，同时教师间也缺乏必要的竞争。

4.体育学校对文化课教师缺乏基于教学的合理评价和奖惩机制，这也影响了教师开展教研教改的积极性。

5.体校文化课教师结构不合理，很少进新教师，有相当一部分属于临时聘用人员，这样导致很难开展正常的教研教改。

二、学好数学是学生终身发展的必然要求

1.数学课学习与体育训练的关系。数学是重要的基础学科，对培养和发展学生素质意义重大。这是因为如果一个人的大脑思维离开了灵活、深刻、创造、批判，而是迟钝、肤浅、因循、保守的，那么他将来也不可能成为一名优秀的运动员。数学是思维的体操，学好数学，将会潜移默化地帮助运动员更好地领会教练的意图、学习专业动作。

2.数学素质的提高与体育生全面发展的关系。体校学生将来也要走向社会，而数学素质是当今社会人们应必须具备的一种基本素养。时至今日，数学的知识和技术有逐步发展成为人们日常生活和工作中所需要的一种通用技术的趋势。能否用数学知识去解决问题，用数学思想去思考问题已经成为一个人素质高低的基本表现。这是因为现代社会生活是高度社会化的，而高度社会化的一个基本特点和发展趋势就是定量化和定量思维。定量化和定量思维的基本语言和工具就是数学。由此可见，未来人的数学素质将与人的生存息息相关。

三、如何搞好体育学校的数学课教学

当前体育学校的数学教学应从体校的实际出发，将提高学生的数学素质放在首位。通过这些年的体校数学教学，我认为应从以下几方面入手。

1.适当对教材进行取舍。当前没有专用的体校教材，体校仍然使用普通学校的教材。这就要求教师应根据学生的实际情况进行适当增删，以更好地适应体校的数学教学。增删的基本原则是：一些难度较大的题目、材料等内容，在不影响知识结构的前提下可适当删减；一些较为有趣或与体育关系较为密切的内容可适当增加。

2.处理好体校学生的学习不连续性与数学学科前后联系紧密之间的矛盾。对于体校学生来说，在平时的教学中，不仅要拿出大量的时间进行专业训练，而且要参加各种比赛和集训，造成学生时常中断学习过程。我认为比较有效的措施是采用中观教学的思想设计授课内容。每学完一个单元，都给学生编制一份知识结构图，并配以适当的针对性练习，让学生扎实掌握各知识点，形成基本的知识结构。即使耽误课的学生，也能清楚没学内容的地位，并可据此材料进行灵活补课。

3.在课堂上唤起体校学生永不服输的竞争意识。体校学生尽管基础较差，但荣誉感和竞争意识强。若能将这些优点引入数学课堂，将会从很大程度上改变体校课堂的现状。经过一段时间的实践，我总结出了一些较为有效的策略，具体如下：

（1）将班内学生按运动队分组。将个人的数学学习与本运动队的荣誉联系起来，定期反馈各队的学习状况，调动班级内各运动队之间的学习竞争。

（2）将学生的各个学习项目进行适当的课堂量化，并记入个人量化积分，使学生的学习真正看得见摸得着。间隔一段时间，对表现较好的学生提出表扬和适当奖励。

4.加强对学生的思想教育工作，让学生逐步去接受数学，进而去主动学习数学。具体方法如下：

（1）通过找学生谈心，让学生从思想上重视文化课教学，将数学学习摆在一个重要的位置。

（2）精选内容，定期为学生上数学专题课。比如数学美学欣赏、数学史选讲等。这样可以使学生更全面地去了解数学。

5.丰富数学课的授课模式。若一名教师总是采用一种一成不变的授课模式，学生久而久之，很容易产生倦怠，最终对数学课失去兴趣。我认为教师在备课时不仅要精选授课内容，更应该好好揣摩授课方式。时常变换形式，让数学课保鲜，使学生保持学习数学的热情。比如，别致的导入、让学生在动手中去学习体会、教师用设计精美的课件进行演示、带领学生去追寻数学知识的由来、上一点数学阅读课、学生自学并以教师的身份去讲授等。

尽管体校的文化课教学还存在很多问题，但是人们已经意识到文化课教学的重要性，国家相关部门开始出台文件要求重视运动员的文化素质。我们应本着对学生终身发展负责的态度，积极推进体校数学课的教研教改，提高体校学生的数学素养。总之，我们在发展体育的同时，不应该以牺牲运动员的全面发展为代价。既具有优异的体育竞技成绩，又具备良好的文化素养的运动员才是高素质的运动员。

（责编 张宇）