谈在初中数学教学中提高学生素质

摘要： 初中数学是重要的基础学科，培养和提高中学生数学素质，是适应社会主义现代化建设的需要，是广大数学教育工作者面临的重大课题。

关键词：初中数学 教学 学生 素质

数学教育要面向全体，就是要对每一位学生进行因材施教，兼顾学习有困难和学有余力的学生。教师根据学生知识技能、兴趣特长等方面的个性差异，从学生实际情况出发，有针对性地进行教学，让不同程度的学生都能有所得。让每个学生数学素质都能得到全面和谐发展。教师要不断地调动学生学习积极性，树立学习信心，传授数学知识和数学思想，使学生增强数学意识，形成科学的数学观，并会把日常生活中的一些问题转化为数学问题。

一、转变教学观念，加强学生的主体地位

怎么样加强学生的主体地位呢？我觉得应避免全部由老师主导，必须强调或培养学生的主动性，要加强学生在课堂教学中的参与意识，只有学生主动参与课堂教学，才能成为课堂的主人，这也是新课程理念下的数学教学的趋势. 然而，当今学生依赖性很强，往往在课堂上都是被动地去听取教师的授课，没有掌握学习的主动性. 还有一些“用功”的学生只会死读书，上课一味的记课堂笔记，没有真正参与教学过程，没有领会数学学习的“门道”. 所以，引导学生进入我们所设计好的情境中，自己去探索，归纳其中的奥秘，才是我们教师在课堂教学中应起的“引导者”、“组织者”的作用，我们只是课堂教学的“导演”，并不是“主演”. 我们要留更多的时间、空间给学生自己支配，充分发挥学生的主体功能. 离开了学生的主动积极的参与，教师的引导作用也是没有意义的. 所以每一堂数学课我总要做好充分的准备，考虑好每一个细节，在详释要点的基础上，尽量压缩自己课上的讲话，把时间尽可能多的留给学生，注重每一堂课的当堂巩固. 同时教师的“导”要具科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动能力. 教师应在课堂上努力挖掘课堂教学的潜能，精心安排课堂教学结构，全面展示知识的发生发展过程，并发挥学生的主体作用，充分调动学生参与教学的全过程，让全体学生能在自己的探索中理解知识，掌握方法，感悟数学思想，达到灵活运用的境界和提高数学修养的目的.

二、引导自主探索，培养学生的主动意识

那么如何引导学生自主探索呢？我想设置问题是数学的心脏，而解决问题就是学生加深对数学理解和自主探索的必经之路. 在进行课堂的例题教学时，首先应该给学生充分的时间去思考. 由学生自己先探索，然后教师启发、指导学生对一个数学问题从多个方位、多个角度去联想、思考、探索，这样既加强了相关知识点间的横向联系，又提高了学生思维能力和学习数学的兴趣，有利于培养他们主动参与、积极参与的意识，培养学生独立思考、自主探索、解决问题的能力；体现了数学教学主要是解决问题的思维训练目的，以及如何从现实生活中抽象出数量词的关系，或从现有的关系中挖掘出更深刻、更全面的联系；如何寻找解决问题的途径，如何选择解决问题的方法，如何迅速的从多角度处理问题. 只有主动参与到其中，才能有所悟，有所获. 所以上课时应引导学生积极质疑，敢于提问，并参与讨论. 只有学生自觉地参与训练，数学能力才能得到进一步巩固和提高. 所以教师提出的问题必须切合教学意境与学生实际，同时又有一定的挑战性，能一下子吸引住学生的注意力，把学生吸引到课堂上来，也让学生在解决问题过程中体会到成功的喜悦，从而进一步提高学习的积极性，并主动去寻找问题、分析问题、解决问题.

三、加强学法指导，提高学生的技能水平

良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习等几个方面. 老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法. 制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力. 但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志. 课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础，课前自学不仅能培养学生的自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权. 自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂、理解，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上. 因此，课堂是理解和掌握基本知识、基本技能、基本方法的关键环节.课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼. 同时，及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”，由“浅”到“深”，由“粗”到“精”. 独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程. 这一过程是对学生意志毅力的考验，也是通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”的必然过程.

四、激发兴趣爱好，提升学生的数学情感

数学的枯燥、繁琐常常是学生害怕学习数学的又一因素，时常有学生在数学课上提不起兴致，进而影响数学成绩. 因此，培养、激发学生的数学兴趣、数学情感就能在学生的主观思想里添加一份对数学的爱好，并自觉主动地学习、钻研数学. 如果我们的学生充满着数学感情，何愁他们不会在数学上有所发现，有所作为，把数学课堂当成他们发现、创造的领地，成为课堂的真正主人呢？数学教学中激发学生学习兴趣的一条有效途径就是：充分利用好数学中的艺术美. 然而一般人都认为数学和艺术根本属于不同的范畴. 其实，从黄金分割和对称性等来看，数学和艺术在人类精神的深层次上有着密切的联系. 从这个意义上来说，数学理应是一门生动有趣、充满魅力的学问. 再说，数学并不始终贯穿着纯技术性的操练，就是作为逻辑思考过程的“解题”，也追求简捷明快和最大限度地完美. 数学工作通过巧妙阐明自然法则，催生出美丽的定理. 数学从自然界的不可思议、神秘莫测中发现真理的过程，定会给学生带来无穷的乐趣. 当然，加强师生的情感交流也是调节课堂气氛的重要保证. 融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同效应，从而激发他们接受数学的热情. 在教学时，教师要热爱学生，要对他们抱有希望. 在看到他们的短处与不足的同时更要挖掘他们的闪光点，抓住他们点滴成功的机会并及时给予表扬鼓励，从而提高他们的参与热情，赢得良好的课堂气氛，不断提升学生对数学教学的情感投入程度，从而达到学校、教师所设定的教学目的.

总之，数学教学具有高度的抽象性与逻辑性. 我们既要发挥好教师在课堂教学中的组织者、领导者、管理者作用，积极引导学生学什么、怎么学，解决教师如何指导、怎样培养等问题，同时也注重了积极发挥学生的主观能动性，充分体现学生是课堂活动中的主体地位，使学生想学、愿学、会学，并不断加深对数学教学的感情，从而在初中数学教学中，使学生的整体数学素质不断提高，为高中乃至将来的后续发展打下扎实的基础，真正实现有兴趣的学习，有方法的提高，真正的热爱数学。