让生字教学“动”起来

摘 要：就小学语文识字教学的方法进行了简单的论述。

关键词：小学语文；生字教学；识字

《义务教育语文课程标准》在识字教学中要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的习惯”“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的愿望”。小学低年级语文识字课堂应该是童趣妙生、童言活泼的童化课堂。在识字教学中，教师要遵循儿童身心发展的特点，关照儿童的思维特点和语言特点，教师要把能引起学生兴趣的游戏引入课堂，让学生在玩中学，玩中思，玩中创新，让学生“动”起来。

一、演一演，记一记

有的学生不喜欢认字，认得慢忘得快，在识字教学中，教师可采用“字理识字”，引导学生了解生字的音、形、义之间的关系，从而掌握汉字的识字方法。如，教学“创”：一个“人”用“刀（刂）”创作艺术品；洗：“先”用“水（氵）”洗；阳：红日照在山上（阝左耳旁与山有关），阳光照大地；“说话”两个字，说话就是语言，所以都是言字旁，说话离不开舌头，因此“话”的右边是个“舌”字。在字意理解时，教师可让学生动动手演一演，让学生与同桌相互说说对字或词的理解，再让学生记一记，当然也可以让学生在班上自主创意动作来理解字义等。

二、想一想，读一读

学过同一类字后，启发学生由一字想一串字，辨字义记字形，可采用“字族识字”。如一位老师在教学了“兆”，再学习“跳、眺、桃、挑、逃”这一串字，让学生读读以“兆”字族为主编制成富有特色的歌谣：“兆”家山上的树林里，一群猴子在树枝上“跳”来跳去，玩得很高兴。一只小猴子四处“眺”望，看见猴妈妈正在山下摘“桃”子，便急忙向“桃”树林跑去，猴妈妈见了，叫小猴也来帮忙。小猴口里答应，眼睛却盯着竹篮里又红又大的“桃”子，趁猴妈妈不注意的时候，悄悄地“挑”了几个，便急匆匆地“逃”回山上去了。学生的学习兴趣调动起来了，生字也会记得牢。

三、猜一猜，学一学

猜谜语最能调动学生的思维积极性。如学习“茉莉花”时，让学生猜一猜“世界上最没力气的花是什么？”在识字过程中，大多数学生都喜爱猜谜语。通过猜一猜，学一学，可加深学生对字形的记忆，巩固所学生字。瞧，学生编的字谜多有趣：学习“朝”时，学生出的谜是“上十对下十，太阳对月亮”。“乖”：千字插中间，北字挂两边。“美”：两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮。“器”：有条西洋狗长了四张口。利用图片识字，有助于学生记忆，如：认识“哭”“笑”，出示图片动画演示，学生很快就记住了“哭”“笑”二字。当学生猜出谜底时，教师再板书出要学的字，进而再学习生字。

通过编字谜、猜字谜、编儿歌、编顺口溜、利用图片识字等方法既加深了学生对所学汉字的记忆，又丰富了学生的课余生活，还培养了学生的想象能力和语言表达能力。

四、换一换，说一说

《义务教育语文课程标准》在“教学建议”中提出：“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注意教给识字方法，力求识用结合。”在教学生字时，我们要让学生利用熟字识字，如：已学的“火”加上“息”字变成“熄”；已学的“但”去掉单立人就是“旦”字等。利用基本字记忆，如“日”字加一竖就是“旧”字，加一横就是“旦”字，加个月就是“明”字等。利用换偏旁记忆字形，如“晴”“情”“睛”“蜻”等字。在形声字的教学过程中，教师要注意分析形声字形旁的表意功能，进行归类识字。如学习“江、河、海”时，都有“三点水”表示与水有关，学习“跑、跳、跃”时，都有足字旁，表示与“足”或“脚”有关。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和足字旁的汉字了。

通过换一换、说一说，我们还要启发学生，以后再学习带有同一类偏旁的字时，要举一反三，进行归类学习。

五、赛一赛，评一评

心理学表明，学习内容与学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。教师要采用奖励机智，鼓励学生在生活中识字。教学中，教师可给学生提供一个展示平台，引进适合本堂课的竞赛游戏。学生最喜欢的游戏有“摘智慧果”“一字开花”“找朋友”“开火车”“猜字谜”“送字回家”“走迷宫”“青蛙过河”“小蜜蜂采蜜”“玩字卡”“识字大擂台”“查字典比赛”等。最后评出“谁的星星多”“识字大王”“谁最棒”“谁是今天的好记星”等，在激烈的竞争中，每个学生都能“动”起来。最后教师适时地评价识字高手的识字秘诀，以供全班学生习得识字方法。

我想，在识字教学中，只要充分发挥学生的主体地位，在识字教学中，让学生做到眼动、口动、手动，耳动、心动……让学生真正“动”起来，在玩中学，玩中思，玩中创新，那么，识字学习将不再是一种负担，而是一种乐趣！

参考文献：

［1］韩兴娥.“多布几块云彩下雨”.让孩子踏上阅读快车道.湖北教育出版社，2009.

［2］鄢文俊.“小猴认错”.字族识字千字文.四川辞书出版社，2000.