浅析人体解剖学课堂教学方法

（沈阳市中医药学校110300）

【关键词】人体解剖学;课堂教学; 课堂教学效果;提高

【中图分类号】R287.45 【文献标识码】A 【文章编号】1005-0515（2011）09-0107-02

课堂教学效果的好与差直接反映教学质量的高低。在医学教育中，人体解剖学是重要的医学基础课之一，医学中1/3以上的名词术语都来自于解剖学，但其内容多而琐碎，有些内容抽象而枯燥，而中专生文化基础薄弱，理解能力低，学好这门课很困难。本文对如何提高中职卫校人体解剖学的课堂教学效果提出几点建议

1 以问题为中心的教学方法

即教师在讲课时尽量抓住机会，多设置启发式问题，促使学生带着问题积极思考和讨论，调动学生思考和探索问题的积极性，既激发学生的思维潜能，更有利于学生理解和记忆。比如在介绍”人体解剖学姿势”时，可以先设置提问，如“什么是上和下”、“什么是前和后”，“它们的依据是什么”等等，经过学生讨论后，再引出“人体解剖学姿势”，学生释然，记忆深刻，教师也达到教学目的。

2 利用歌诀，韵律激趣。

对于内容繁多且枯燥乏味的章节，在学习时尽量联系生活常识和临床知识，应用有节奏、有韵律的文字，创作一些方便记忆，琅琅上口的歌诀，既降低记忆难度，更提高学生的学习兴趣。例如12对脑神经的记忆口诀：“一嗅二视三动眼，四滑五叉六外展，七面八听九舌咽，十迷一副舌下全”。运用歌谣口诀记忆的方法，使书本的内容由枯燥乏味变为生动活泼，教师教得轻松，学生学得有趣，而且记忆牢固，不易遗忘。

3 巧用教具，直观激趣

实践证明，学生对于模型，挂图、投影、幻灯、录像、课件等现代化教学手段辅助教学的兴趣要远远大于教师不断地讲，学生机械地听的“填鸭式”教学要好。例如在讲解口腔时，可提前要求学生上课时携带一面镜子，在讲课同时可观察相应的口腔结构。这样使许多抽象的理论、复杂的概念、疑难的问题，顷刻间，豁然开朗，一目了然。在解剖学的教学中，恰当地运用集声音、图片、动画、文字于一体多媒体教学更形象、生动、直观。比如我在讲解胆汁的排出途径时巧妙地运用了这一技术，一边点击鼠标，一边讲解，通过动画使得学生对肝外胆道有了一个全新的直观的认识，也在很大程度上激发了学生的学习兴趣，并使他们对教学内容的理解和记忆更为深刻。

4 结合临床实践，激发学生的学习兴趣

如今，很多学生的厌学情绪较为严重，通过对部分学生的调查，我了解到有些学生认为解剖课名词多、内容繁琐、难记忆，在很大程度上挫伤了学生学习的积极性和学习热情；还有相当一部分学生认为解剖课属基础课不如临床专业课有意思。因此，我在教学实践中针对以上种种情况“对症下药”，尽量地联系一些临床病例，以此激发学生的学习热情。例如：在讲解鼻旁窦时，我列举了一些鼻窦炎的病例，鼻窦炎是常见疾病，有些学生本身或者其亲朋好友就患有这种疾病，因此他们的求知欲非常的强烈；在讲解阑尾的解剖特点时，也适当地给学生穿插了一些有关阑尾炎的发病机制、临床表现等有关内容，不仅增加了学生们的学习兴趣，而且为以后的专业课打下了一定的基础。

5 借助比喻，联想激趣

教学中借助自然界的某些物体和日常生活中的某些现象，结合书本内容发挥丰富的想象力，通过联想，把乏味的理论与生活中的所见所闻联系起来理解。如讲授眼球的结构时结合照相机来解说：把瞳孔比作镜头，把晶状体比作调焦结构，把视网膜比作胶卷；为了区别肋间内、外肌的肌纤维走向，可用顺插口袋是肋间外肌，反插口袋是肋间内肌来比喻。通过比喻，使学生触类旁通，既活跃课堂气氛，又活跃学生思维。6、通过实验教学激发学生兴趣

实验课不仅能加强学生对书本理论知识的理解和巩固，也是培养学生动手能力的重要途径。在上实验课时，为了调动学生主动参与实验的自觉性，提高学生的动手能力。首先，让学生认定本次课的实验目标，使学生心中有数；然后，由学生根据目标结合实验指导动手解剖、观察、寻找、辨认，教师在旁指导、矫正、帮助；再者，结合标本、模型、活体开展小组竞赛；最后，进行针对性总结，指出本次课的重点、难点以及实验过程中存在的问题。对学态认真的加以表扬、肯定，对学态马虎的现象，提出批评，对学生理解不够透彻的内容加强课后辅导，以促使目标达成。以上做法，能避免学生存在依赖心理或只充当参观者的角色，避免学生走马观花的应付实验。

总之，以上是教学过程中的一点体会，“教学有法，但无定法，贵在得法”。在解剖学的教学过程中，结合教材具体内容灵活运用激趣法，不断突破教学的难点，促使学生学习解剖学的积极性和主动性的形成，培养学生学习解剖学的浓厚兴趣，为向社会输送“实用型”人才打下扎实的基础。

参考文献

［1］ 柏树令.中国的解剖学教育［J］.山西医科大学学报，2005，7（4）：350-352.

［2］ 任洪琴.多媒体在人体解剖学中的应用［J］.大连医科大学学报，2006，28（1）：101.

［3］ 张兰红，刘跃贞，张绪坤.基础护理学教学中培养学生学习兴趣的体会［J］.卫生职业教育, 2006，12：24