“争议”,让动态生成更精彩

【摘 要】课堂教学是一个动态的不断发展推进的过程。这个过程既有规律可循，又有灵活的生成性和不可预测性。只有适度开发和有效利用课堂的资源，才能促进预设教育目标的高效率完成。新课程要求我们，在教学中要善于捕捉课堂中的生成性资源，进行引导、挖掘、升华。

【关键词】动态生成；启发；利用

案例再现：《变色龙》是一篇以趣味性故事展开，介绍变色龙特征的文章，作者借用一次摘四季豆时的所见、所闻，引领我们走进变色龙的世界，揭开变色龙变色的奥秘。

在教学变色龙变色这一环节时，学生兴致盎然。对于课文中“先把它放在香蕉叶上，它的皮肤变成了香蕉叶色。接着，又把变色龙放在棕色的泥土上，我们眼看着它慢慢地从绿色变为棕色。再把它放在水泥板上，又从棕色变为浅灰色。”这一段描写好奇不已，于是我相机引导学生展开想象：变色龙在不同的环境中，又会变成什么颜色呢？

生1：我会把变色龙放在荷叶上，它会变成绿色！

生2：我想把变色龙放在紫色的檀木上，它会变成紫色！

生3：我会把变色龙放在小军的衣服上，它会变成黄色！

……学生激情四溢，浮想联翩。

“老师，把变色龙放在镜子上，它会变成什么颜色呢？”忽然，最爱提问的小超抛出了一个“炸弹”。

“当然是透明的了，镜子是透明的嘛！”“才不会呢，变色龙怎么会变成透明色呢？应该是它本来的面目！”……顿时，教室里像炸开了锅，大家议论纷纷……

这不是指导学生想象练笔的大好机会吗？于是我引导学生：我们虽然没有做过这个实验，但很多推理很多的可能最初也是靠想象和猜测得来的，那么我们来猜一猜，变色龙放在镜子上会变成什么颜色呢？能大胆地展开想象，并把它写下来吗？

课后，我引导学生收集关于变色龙的各种资料，为展开大胆想象练笔提供依据。

教学反思：课堂是在教师的引领下，由教师、学生、文本互动生成的，真正让学生成为自我建构的主人，那么一定会在师、生、本互动的过程中生成许多有价值的资源。如何充分利用这些资源，使互动的过程既是个性充分张扬的过程，又能使学生得到实实在在的发展，而不是把互动等同于盲动，便成为每位老师课堂实施中必须时时思考的问题。

如案例中学生突发奇想的“变色龙照镜子”这一问题是我们从未想过的，也是同学们有着争议兴趣的话题，面对教学中出现的这种突发状况，我们何不将它转变为教学资源加以开发和利用呢？

一、激起“争议”，成为促进课堂教学的有效资源

案例中，学生对于变色龙能根据环境的变化而变色的特异功能好奇不已。而对于“镜子”这一特殊环境却引起了大家的争议――是变镜子的颜色还是自己原来的颜色，这似乎都有可能，但没有人做过这样的实验，我们无法确定，这一充满争议的问题我们虽然暂时无法解决它，但作为教师的我们却可以看到它潜在的丰富的作用，从案例中我们看到，老师合理地利用了这富有争议的问题，但却带来了学生充满智慧的奇思妙想，给课堂带来了无限生机。

是的，课堂资源无处不在，我们应该正视课堂教学中突发的每一件事，善于捕捉与利用。“歪理”下也许有大智慧，危机中也许蕴藏着良机。一位哲人说过，从平凡中看出神奇就是天才。在丑陋的毛虫、一只蛋和婴儿身上，天才能看到一只蝴蝶、一只雄鹰和一位哲人。我们也许不是天才，但却需要练就天才的眼睛。学生不是一个容器，而是一支需要点燃的火把。我们只要珍惜课堂生成性资源，用好课堂生成性资源，就能更好地提升师生在课堂教学中的生命质量。

利用“争议”，激发学生探究的内在驱动

心理学研究表明：不断变化或富有新异性的刺激，更容易引起儿童的学习兴趣。案例中，“变色龙在不同的环境中，又会变成什么颜色呢？”这一问题牵一发而动全身，学生畅所欲言激起了想象的欲望，而在想象的过程中学生也提出了自己的问题――“变色龙照镜子又会变什么颜色呢？”此时作为教师的我们应敏锐地捕捉学生瞬间的预感，抓住闪光点，耐心点拨，精心推进，最终培育成“智慧性火焰”，并以此激发学生读写结合练笔的兴趣，促进练笔的有效生成。

是的，知识只是一种解释，一种假设，一种猜测，学生对知识的理解不尽相同，教师不能压服学生接受，更不能不了了之，要允许学生保留自己的看法，并激发学生展开讨论，甚至争辩，激发学生探究的欲望。

二、启发“争议”，成为学生大胆想象创造的激点

想象力是创造性思维的重要基础。在教学中教师要充分利用教材自身的特点，从课文内容出发，培养学生的想象力，否则读写结合练笔时的想象就失去了依据。

课堂教学中的图片、实物、以及从语言文字中得到的情感体验等等这些都是展开想象的基础。如案例中，学生在想象变色龙会变各种颜色的同时提出了自己的疑问――“变色龙照镜子会变什么颜色呢？”这一富有争议，值得探究的疑问引起了大家强烈的兴趣，此时，教师要充分利用契机引导，点拨唤起学生的想象力，引导学生进行大胆想象，进一步优化课堂教学，培养创新能力。

如案例中，教师引导学生：我们虽然没有做过这个实验，但很多推理很多的可能最初也是靠想象和猜测来的，那么我们来猜一猜，变色龙放在镜子上会变成什么颜色呢？能大胆地展开想象，并把它写下来吗？自己试试看。

是的，在引导学生想象的过程中教师要摆脱思维定势的束缚，引导学生善于从新的角度去思考，善于同中求异，发现事实、现象与问题之间隐蔽的联系，培养了学生的创新能力，为读写结合练笔找到创新的激点。

课堂教学中学生所有的思考，所产生的疑问有的荒诞无稽，有的天真烂漫，有的寓意深刻，有的又值得人深思，那都充满着无限的智慧，一个个跳跃着灵动思维的火花，就让我们合理挖掘，有效开发利用，适当引导，让它成为课堂教学的亮点，创造生命的精彩吧！