情景剧教学模式在语文课堂中的实验探析

摘 要 结合小学语文教学经验，就如何在教学期间合理运用情景剧教学模式提出合理化建议。

关键词 情景剧；小学语文；教学模式

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）09-0102-02

1 前言

由于年龄原因，小学生的学习行为在很大程度上受到学习兴趣的驱使。因此，增强教学效果的关键在于如何充分调动小学生的学习兴趣。情景剧教学模式打破传统教学模式的束缚，使得单一、枯燥的语文教学向着轻松、活泼的方向发展，不仅能够激发学生对语文的学习热情，也将会对教学效果的增强奠定坚实的基础。

2 正确认识情景剧教学的意义

对于广大小学语文教师而言，正确使用情景剧教学的前提之一是要认识对该类教学模式的意义。所谓的情景剧教学，其实质是通过语言的表达、道具等手段的使用，营造出一种特定的教学氛围，让小学生产生身临其境的感觉，从而能够在很大程度上调动小学生的学习积极性，增强教学的效果。同时，该教学模式的成功运用，加之教师针对性的引导，将会对小学生以后的学习产生深远的影响。此外，情景剧教学属于目前教学当中的新型教学模式之一，多数学生对该教学模式有着充足的好奇心。同时，该教学模式的运用能够帮助小学生打破对传统语文教学的认识，使其能够感受到来自语文学习的魅力。另外，采用该教学模式进行语文教学，能够极大地提高小学语文教学质量，提升学生的语文程度，使其能够对语文学习充满信心。一般而言，信心的建立能够帮助学生在学习其他学科的相关知识时提供帮助，使其综合素质得以提升。

在情景剧的实际运用过程中，以剧本为依托，通过对剧中角色的演绎，对人物间对话的再现，为小学语文课堂营造浓厚的艺术氛围。一般而言，情景剧的表演模式主要包括对话形式、人物扮演、动作展示等。在情景剧进行设计过程中，教师应根据教材中的相关内容，结合学生的兴趣特点进行。在实际教学过程中，教师还根据学生的表达能力，针对性地选择情景剧的表演模式，遵循由浅及深的原则，给予学生充分理解该教学模式的展现方式，培养学生的语言表达能力以及思维能力，确保教学目标的实现。

3 合理设置情景剧教学模式

在课堂教学中，当教师确定使用情景剧的模式进行教学时，首先对所需的情景模式进行合理确定，使得烘托的教学氛围能够同之后的情景剧相符合。教师也可在将教学氛围营造完成之后，引导学生对该气氛进行理解，充分融入其中。教师可将本堂课程所安排的教学内容较好地与教学氛围相结合，使得学生能够加深对相关知识的理解，将自己的思想与教师同步，集中精力投入到语文学习中。现阶段，我国教育体制正处速改革时期，学生的教学地位、教学效果的要求以及教学方法措施的改革等均出现一定程度的改变。这就给学生提供了更加广阔的学习、进步平台，为学生接触到更多的知识奠定坚实的基础。对于广大语文教师而言，在对情景氛围进行营造过程中，首先应对教材当中所安排的知识进行深入了解，在经过分析思考之后，针对性地建立特定的氛围[1]。

如在讲解《狮子和鹿》一文时，教师可首先运用图片或者多媒体等教学设备，将两种动物的图片给小学生进行展示，之后要求学生根据自己的理解，对两种动物的不同习性进行阐述，包括两种动物的食物等。之后，教师应对上述问题的回答进行分类总结，以由浅及深的原则，对学生的思维进行合理指导，提高学生思想的敏捷度。根据相关调查研究结果显示，在运用这种教学方法进行实际教学过程中，部分教师仅依靠言语并不能实现集中学生的注意力。此时，若借助其他相关教学设备进行辅助教学，其效果会更好，如多媒体等。运用现代化的教学设备，将教材中的画面进行整体播放，给予学生视觉上的刺激[2]。

4 增强语文情景剧教学的生活氛围

在小学语文教学中，合理的气氛营造是教学成功开展的前提条件。根据笔者多年从事小学语文教学的经验，在教学活动开展过程中，气氛营造的方法较多，关键是如何选择合适的方法。这就需要教师首先对自己所使用的教材进行深入研究，对各篇文章中所展现出来的主题思想进行深入把握。只有在对教材进行深入了解的基础上，才能够借助某种教学模式发挥出较好的教学效果。如在讲解《春天来了》一文时，笔者在保证安全的前提下，组织学生进入大自然中，对春天的万物复苏进行切身感受，对生命产生敬畏之情。在有了这样的体验之后，再结合教材中的内容进行合理的教学，能够最大限度地增强教学的效果，有助于学生更好地领会生命的真谛。

小学生年龄相对较小，生活经历较少，然而对语文的理解很大程度上依靠学生的生活经历进行辅助。因此，教师应充分了解这一点，根据学生的生活经验营造情景氛围。一般而言，生活是最佳的教学课堂，也只有增强情景教学中的生活气息，才能够使得学生更好地理解教师所讲述的知识，减弱学生对语文学习的陌生感，激发其学习语文知识的热情。相关研究资料显示，学生对文章故事情节有直接或间接生活经历的，对文章内容理解得更透彻。此外，教师应鼓励全体学生参与到情景剧的表演中，使得学生能够通过情景剧的表演，加深对相关知识的了解程度，提高对语文的学习兴趣，为教学质量的稳步提升奠定良好的基础。

5 针对性地实施情景剧的教学方法

在运用情景剧的方式进行小学语文教学时，其情景气氛的营造是影响教学效果的关键因素之一，而情景剧教学方法的选择是影响教学效果的另一个关键因素。根据教学经验，常用的教学方法主要包括三种。

对话 在情景剧教学中，使用对话的教学方法进行教学并不同于传统的语言表达方法。情景剧中的对话并不会要求学生对对话中的词语进行死记硬背，而仅仅是通过学生之间倾注自身情感的模拟对话，使得学生能够对各个角色之间的关系进行梳理，对各个角色的性格特点进行深刻体会，进而能够帮助学生对情景中的氛围进行充分理解。当情景剧表演完成之后，教师应根据学生的表演进行适当的点评，然而并不能够影响学生的发挥空间。

即兴表演 教师可随机给出一个题目，要求学生在几分钟的准备之后，依照题目进行表演。如此一来，不仅给予学生思维锻炼的机会，同时有助于学生对语言组织能力的培养。

话剧 教师可提前一天将题目发给学生，使得学生能够拥有充分的准备时间，并对学生的剧本进行合理的指导，帮助其进行修订。

6 结语

总之，在小学语文教学中实施情景剧教学模式，能够有效提高学生的学习兴趣，为教学质量的提升奠定基础。

参考文献

[1]庞光辉，秦锡纯.识读结合 识写一体：新编小学语文第一册《影子》教学述评[J].黑龙江教育，2014（9）：15-16.

[2]柯孔标.从语文能力到语文素养：《语文课程标准》学习体会[J].教学月刊：小学版，2013（3）：63-64.