信息技术在数学教学中的应用研究

【摘 要】众所周知，数学是一门具有严密逻辑性和高度系统性的学科，涵盖大量抽象内容，传统教学模式已经不能为学生提供良好的认知环境，因此，为了提高教育教学质量和效益，教师在教育过程中应更加合理的运用现代信息技术，实现信息技术与数学教学的全面深度融合。此外，在数学教学中应用信息技术所暴露的问题，值得广大教师去思考，并积极研究解决措施，这也是信息化社会对现代教学提出的新要求。

【关键词】信息技术；数学教学；应用研究

前言

现代信息技术以其自身优势为数学教学提供了新的机遇，合理应用教育信息技术不仅能够使抽象的数学内容具体化、形象化，还可以有效节约时间，提高教学效率。现如今，如何实现现代信息技术与数学课程内容的有机整合已经成为广大教育工作者所关注的焦点，教师必须正确认识教育信息技术在数学课堂中的作用，并及时反思数学教学实践中出现的问题，进而推动数学教育教学改革和创新。

一教育信息技术在数学教学应用中的优势

1.1动态图像，便于理解

应用信息技术辅助数学课堂教学，可以使抽象的数学概念形象化、具体化，教师可以利用计算机进行动态演示，以图文并茂的形式向学生传送教学信息，调动学生多个感官，给学生以更加直观的印象，帮助学生深入了解数学概念，尤其是对“空间几何”等内容而言，运用信息技术可以使教学更具立体感和动态感，同时训练学生的逻辑思维能力和空间想象能力。这也弥补了传统教学方式的不足，有效促进了教育改革和创新。

1.2减轻负担，提高效率

我们知道，数学学习常常伴随作图，尤其是在学习立体几何的相关内容时，无论是在教师教学过程中，还是学生解题过程中，经常要画一些平面图形和立体图形来辅助数学学习，其中不乏机械重复的部分，且很多图形画起来十分复杂，这样浪费了一定的课上时间，而借助信息技术作图并进行展示，可以有效减轻教师和学生的负担，提高效率，构建高效数学课堂。

1.3资源共享，加强交流

传统教学模式中教师搜寻资料往往要花费大量时间，且教师之间水平不同，这也导致教学信息质量存在很大差异，而教育信息技术具有明显的信息传递优势，可以实现资源共享，教师可以上网筛选合适的课件展示，学生也可以借助网络下载教学资源，师生利用网络交互功能加强交流和互动，改变单向的教学模式，实行“交互式”教学。

1.4动手操作，激发兴趣

借助信息技术可以模拟实验，为学生提供实践机会。例如在学习概率统计的相关内容时，教师可以鼓励学生利用计算机进行数据处理，并绘制对应图表，进行模拟实验，这样不仅锻炼了学生的动手操作能力，还可以有效调动学生的积极性和创造性，改变传统学习方式，发挥学生主动性。

二信息技术在数学教学中的应用

1 科学有效地服务于课堂教学

兴趣是最好的老师。学生更是以兴趣来左右自己的生活和学习。而现代信息技术在学数学课堂中向学生更多展示的是一些形象思维的东西，使学生的视、听感官受到刺激，通过趣味图形、图像、动画等相互配合，为学生营造一个直观生动、形象逼真的学习氛围，从而激发学生学习数学的兴趣，优化课堂教学结构，提高教学效率。现代信息技术步入数学课堂，要根据课堂教学实际需求，从教学内容出发，根据内容确定形式。首先，要考虑教学的实用性，在实用的基础上再考虑课件的美观性。其次，教师要清楚信息技术的优势和不足、教材和学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能增强学习效果、拓展学生的思维能力。同时，结合各年级学生的心理和成长特点，恰如其分，合理应用，不能不用，更不能滥用，其最高境界是达到实用性与美观性的统一。

2 潜心学习，自制课件，提升教学效果

现代信息技术的应用，丰富了教学内容，改变了教与学的方式，让学生真正体会到数学的魅力。作为一名数学教师，一定要在钻研教材、吃透教材的同时，通过潜心学习，自己动手制作课件，充分利用互联网上内容丰富多彩、生动有趣的信息资料，设计出形象生动、信息丰富、学生感兴趣的课件上课，一方面可以利用现代信息技术给课堂注入活力，增强新鲜感，拓宽知识面；另一方面可以使教学过程更加顺畅，得心应手。

3 充分发挥交互式电子白板的辅助教学功能

交互式电子白板具有拖放自如、即时标注、擦除、录制等功效，使学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对学习内容的掌握，给数学教学带来了新的活力。

4 借助“互联网+学习”，培养学生探究学习的能力

“互联网+”，这是一个全新的、发展的概念。需充分整合现代信息技术和互联网技术等资源的优势，通过培养学生自主与探究学习的能力，充分调动学生认知与实践的主观能动性，让学生真正成为数学课堂学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，而成为学生自主学习、探究活动的组织者、辅导者和支持者。

三教育信息技术在数学教学应用中的问题

借助教育信息技术辅助数学课堂教学的优越性已经被人们所认识，信息技术在数学教学中的应用也越来越广泛，但在具体应用过程中仍然存在一些问题，主要体现在三个方面：

2.1流于形式，忽视实际教学效果

教学改革与创新需要遵循先进的课程理念，因此，很多教师将目光集中到了信息技术教育上，简单的认为教学手段的更新等同于教育思想的先进，这是在数学教学中应用信息技术的一个误区。教师将大量时间用于课件制作，但在实际教学中仍然主要依靠教师的讲述，采取“灌输式”教学，使学生处在一个被动的局面，教师没有利用多媒体为学生创设情景，发展学生自身认知结构，相反的，却只注重信息技术教学的表面形式，忽视课学生获取知识的过程。

2.2内容破碎，缺乏自主思考过程

教师借助电子屏幕、投影仪等先进教学手段进行教学，将所有的教学内容集中展示在大屏幕上，内容破碎，无法使学生对所学内容形成整体印象，构建自身知识体系。此外，教师过分依赖投影进行答案展示，缩短了学生自主思考的过程，缺乏对学生思维能力的培养。

2.3形式单一，缺乏新意与创意

很多教师在数学教学中应用教育信息技术，完全脱离传统教学模式，无论什么学习什么内容都借助多媒体，经常会出现一节课单纯依靠电化设备进行教学的情况，且多媒体教学形式单一、呆板，部分教师仍然只会利用幻灯片制作简单课件，并没有发挥现代信息技术生动、形象、直观的优势。

结语

总之，借助教育信息技术促进教育改革和教育管理，推动教育公平，实现信息技术与数学学科的有机整合是提高数学教学质量的有效途径，教师要在具体的运用过程中不断探索，真正发挥教育信息技术的优势，借助现代科技为数学课堂增添魅力。

参考文献：

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