创设情境激兴趣 创新手段促提高

摘 要：初中英语新课标对教师教学工作提出了明确的要求，就是要以以素质教育为目标，把学生自主学习、合作学习和探究学习等作为主要教学手段，从而不断促进教学质量的全面提高。完成这一任务，需要教师创新教学理念和教学方法，激发学生学习兴趣，便被动学习为主动学习。本文对中学英语情境教学与学生兴趣的培养等问题进行了初步探讨。

关键词：创设情境；创新手段；情境教学；学生兴趣；培养

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话大意是说，人们获得知识时，求知不如喜爱，喜爱不如为乐。对于教育工作来讲，它向我们揭示了这样的道理：要使学生要取得良好的学习效果，就必须想法激发其兴趣。初中英语教学也不例外，教学中培养学生的学习兴趣，是十分重要的。那么，英语教学中，教师应该怎样创设情境，激发学生兴趣，创新手段，促进教学质量提高呢？

一、英语情景教学法及其原则

所谓英语情景教学法，主要是指英语教师在英语教学过程中，从学生的年龄和心理特点出发，根据学生的认知规律，结合教育教学内容，用各种手段尽可能多地创设具体生动的英语语言视听环境，使学生在切身接触和感受英语的过程中，激发学习英语兴趣，培养求知欲望，提高英语语言理解和思维表达能力，进而促进综合能力的提高。英语情境教学具有直观性、科学性和趣味性的特点。英语教学情境教学要遵循以下原则：一是可接受性原则，就是要求情境的创设要考虑到学生能不能接受，情境创设要采用恰当的方式；二是真实性原则，就是要求教师从学生生活实际出发，情境创设要注重通过学生的生活情感体验来设置；三是交流性原则，就是要求教师善于创设富有感染力的立体视听情境，为学生创设多姿多彩的英语交流情景。

二、创设英语情景激发学生兴趣的策略

1.鼓励学生自主参与

英语是一门语言，语言的交际性特点使得英语教学必须重视学生的积极参与。教学中，教师要注意让学生主动参与，与学生积极交流，同时，通过鼓励学生积极进行自我评价，大胆投入实践，使学生成为课堂上真正的学习主体，使学生在参与和练习过程中培养语言潜质，提高交际能力。

2.善于激发学生想象

从心理学上讲，人的想象力是无限的。因此，英语教学要抓住知识有限、想象力无限这一金钥匙，通过创设一定的情境，激发学生的想象力。要努力挖掘所有与英语课程相关的因素，据此给学生创设富有无限发挥空间的学习情境，让学生的思维在由点及线、由线及面、不断发散的过程中，创造出新知识的形象来。

3.注重信息技术应用

当今时代是个信息化的时代，教师要通过利用丰富的教学元素，来构建多样化信息化教学情境。比如，讲授新课前，可以利用多媒体手段对教学内容进行引导展示，导入新课；教学过程中，可以根据教学内容的需要，创设故事性的多媒体情节，把大量抽象的、难以理解的信息，转化为具体的、灵活的画面和语言，通过模拟真实的手法，帮助学生加深对知识的理解与记忆。

三、创设英语情景激发学生兴趣应注意的问题

1.创新情感交流要注意学生个性差异

人是感情动物，教师与学生的关系如何，直接影响着教学效果。有道是：“亲其师而信其道”，意思是教师与学生之间的情感交融，决定着学生学习的自愿度。教师要注意学生个性差异，通过自己的一举一动去影响和感染学生，使学生对英语课程发生兴趣。每个学生都有自己的个性，每个学生身上都有自己的闪光点，教师只有让每个学生切身感受到老师的亲切，感受到对自己的友好、信任和尊重，才能使师生之间始终荡漾着一股情感的暖流。对于学生身上的缺点和不足，教师要因人而异、倍加关爱地指出改正的方法，能表杨转化的决不批评，能赞扬激励进步的决不训斥，让学生体会到师生关系的融洽，积极感受学习的快乐，体验胜利的喜悦，激发强列的兴趣。初中学生年龄小，心理尚处处发育阶段，由于英语科的自身特点，部分学生会感到学习英语比其他科目难，特别在遇到困难的情况下，极易产生学不会的恐惧心理。教师在教学中，要通过、小组和同桌英语学习快乐实践活动等方式，创设互助合作的学习气氛，积极消除学生的恐惧情绪，使学生都能在最适合自己的学习环境中取得最佳学习效果。

2.激发学生兴趣要结合学生思维特点

按照皮亚杰（J.Piaget）关于个体智力发展年龄阶段的划分，初中阶段（12―15岁）正是“形式运算”阶段，具有特定的思维特点。这个阶段的学生头脑中可以把事物的形式和内容分开，可以离开具体事物思考问题，可以根据假设进行逻辑推演，能运用形式运算来解决一些逻辑课题。但尽管初中生抽象逻辑思维已占主导地位，但有时思维中的具体形象成分还起较大作用。根据此理论，教师在教学中，要注重根据学生思维特点，创造课堂英语学习情境，比如，在学习家庭成员、动物名称等英语单词时，教师可设置家庭成员、动物卡通画等动画情景，营造学习气氛，激发学生兴趣，培养学习动机；在提高学生记忆力方面，可以通过开展单词记忆、单词派对和英语朗读比赛等活动，让学生在自己的“用武之地”展现才华，获得成就感，增强趣味性，收到好效果。另外，教学中教师还可以通过巧设游戏、口语对答、歌曲演唱等形式，积极活跃课堂气氛，强化学生的认同感，鼓励学生的表现欲，让学生在动“身”和动“心”的过程中，把“乐”做之事当“实”事做，进而不断产生“新”灵感，创造性地思考新问题，使课堂教学达到“信其师、善其道、乐其学”的创造效果。

初中英语教学是一门“活”的艺术。在初中英语课堂教学中，学生有了浓厚的学习兴趣，就会产生一种获取知识的强烈欲望，在这种强烈欲望的驱使下，就能够轻松地克服学习中遇到的困难，由被动接受知识变成主动学习，把艰苦的学习看成快乐的享受。因此，英语教师只要能正视学生实际，注意个体心理差异，关注不同学习需求，探索兴趣培养捷径，就能使教学收到事半功倍之效。

参考文献

[1]杨建生，《中学生英语学习漫谈》[M]，漓江出版社，2009年11月

[2]古新萍，《中学英语启发式教学法漫谈》[J]，内蒙古教育，2010年5月

[3]秦晓敏，《论中学生英语学习兴趣的培养》[J]，，广东教育，2011年10月