在新课程英语教学中如何培养学生的阅读能力

阅读是一种获取信息的积极过程。阅读教学在英语教学中不可忽视，培养学生的阅读能力，提高学生的阅读技巧，以适应高速发展的社会。当今社会，知识在以惊人的速度不断地更新，作为21世纪的中学生必须具备英语综合语言的运用能力，而英语教学的目的就是要培养学生独立阅读能力和应用语言的能力。阅读在中考所占的比重较高，对培养和提高学生的阅读能力是非常关键的。那么如何培养学生的阅读能力呢？

1注意培养学生正确的阅读习惯

在阅读的过程中，头不要在阅读过程中来回移动，不要读出声，尽量不回视，一口气读完。不懂时，可根据问题的要求再回头重读，有针对性地查找相关信息。阅读时，以意群为阅读单位，不要逐词逐词的读，要养成这样的阅读习惯，必须经过长时期的训练才会有效果。而且，要注意将提高速度、丰富词汇量、扩大知识面与提高阅读能力，灌输阅读技巧有机地结合起来。

2引导学生根据文章题目推测文章内容

在学生开始阅读前，可以引导他们根据文章的题目推测文章的内容。因为，题目是文章内容的高度该快，推测阅读内容是帮助理解的有效手段。因为它暗示学生应将注意力集中在何处，并在一定程度上扫清了可能出现的理解方面的障碍，从而加速了理解的过程，提高了阅读速度。

3精选阅读材料，激发学生对阅读的兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习真正的动力。激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。教师可对已学的语言材料，重新进行组织，结合不同的语境供学生阅读。也可选择与课文难度相当的趣味的，幽默的材料。

4采用浅层阅读和深层阅读，提高学生的阅读能力

浅层阅读整体上了解课文大意和轮廓 ，这一步，采用泛读或略读的方式，引导学生快速通读全文，了解课文的大意和中心思想，让学生“见之森林”，知其概貌。意图形成整体印象。之后，教师可设计练习检测阅读效果，帮助学生捕获信息，练习可采用判断正误、排序和选择填空等形式。 这样训练可培养学生归纳和概括信息的能力。 深层阅读局部了解课文的主要情节和要点，这一步，采用精读或细读的方式引导学生仔细阅读课文，抓住情节掌握要点。

5训练学生的阅读方法和解题技巧

教师要帮助学生改正以往不良的阅读习惯。有的同学在阅读过程中自上而下逐字逐句，往往只见树木，不见森林，不能正确把握整篇文章作者的观点。每一篇文章都要有选择地阅读，有的地方要细读，有的地方要略读，不仅要理解字面的意思，还要了解作者深层次的含义，从而达到既见树木又见森林。其他不良的习惯，诸如阅读时一行一行地向下移；有的过多地进行语法分析；有的还停下来查词典等等。这些不良习惯直接影响到学生的思路，降低阅读速度，应及时地加以纠正。碰至口新的单词，不要急着查字典，学会一些猜测生词的方法。如通过近义词和反义词，通过上下文来猜单词，或者干脆在不影响答题的情况下，跳过去不去看它。在开始读一篇文章前要先看后面的题做到心中有数，再有目的地去看前面的文章，往往能受到事半功倍的效果。教师还可以鼓励学生成立英语互助学习小组，利用早读和大课问三、五人一组同时读一篇文章，读后对不明白的地方，学生自己查字典研究句子结构，探讨文章内容，主题思想。经过大家的合作翻译出了自己看不懂的句子，记住了新的单词和短语，可以使学生感受到成功与合作的快乐。有时学生对自己研究出来的知识比老师直接讲解的知识还要记忆深刻。提高学生的英语阅读理解能力，不仅是英语教学的目的，也是英语教学的手段和途径。

6设计好反馈题目，及时检查阅读效果

阅读文章后，习题的设计对培养学生阅读能力起到关键的促进作用。阅读后没有习题，学生可能认为大致了解了阅读内容就达到了目的，尤其是初中学生，根本就不知道对阅读的内容理解到什么程度，所以在培养学生阅读能力的过程中，既要给出与所学课文同步的文章，又要设计好问题，诸如阅读短文选择答案、填空、完成句子、回答问题、缩文、完型填空等形式。在设计阅读练习题时，最好多设计讨论题，因为讨论题可能培养学生的思维能力。英语阅读课讨论题设计一般分为三个层次即 起始阶段、巩固外延阶段、活动高潮阶段。

7指导学生进行课外阅读训练

要想提高学生的阅读能力，就课本上的阅读文章远远不够，还要求老师选择课外阅读材料，课外阅读材料的选择要适合。作为教材延伸形式出现的课外阅读，材料要多样化，具有趣味性。课外阅读，要泛读，不要字字地去推敲，过多地抠语法结构、时态等，而要注意材料的内容，如人物关系、故事发展、作者的写作意图等。阅读的难易程度也要合适，要先易后难，多易少难，篇幅也不必太长，要使学生经常有成功感，保持阅读兴趣。让课外阅读与课本知识相结合，让课内学习与课外阅读相促进，把它们紧密的结合起来，使得课外阅读成为课内学习的延续。

总之、培养学生阅读能力本来就不是一朝一夕就能达到的，它是一个长期的过程，所以我们要持之以恒，培养学生的英语阅读能力。