老师,你真幽默

下课了，刚走出教室，一个男生跑到我面前对我说：“老师，上你的课真好玩，你讲课真幽默，一点儿都不累……”我一愣，机械地说了声“谢谢”。回到办公室，回想孩子的话，想到一个问题：怎样才能让学生喜欢老师上的课呢？孔夫子说：“言之无文，行而不远。”意思是，说话如果没有文采，不讲艺术性，就不能打动人，因而也不能广泛、长远地流传。教师的语言不仅要讲求科学性、规范性，还要讲求艺术性。如果教师的语言能在准确鲜明、简洁明了的基础上做到风趣幽默，就会让学生有“上你的课真好玩，一点儿都不累”的感觉。下面我结合自己的教学实践，谈谈自己对课堂幽默语言的使用和看法。

一、教学语言要幽默、机智

教学语言的妙趣横生，不仅能让学生在轻松愉快的氛围中获取知识，也能让学生与教师的关系更加融洽。教师在讲课时，如果一味板起面孔，提高嗓门，是难以拨动学生心弦，激发他们的兴趣和热情的。教师一定要根据教学内容和当时具体的教学情境，适当穿插些幽默的话语，活跃课堂气氛，提高教学效果。例如，我在讲解“利息”一节时，有一名女生竟在课堂上做语文作业，我看到了，并没有直接点名制止，而是幽默地说：“我还以为人民币是有魅力的，但是在座的同学中就有不为金钱所诱惑，仍然在孜孜不倦地追求她的语文知识的。”这一番话，使同学们都笑了，那位女生也收起语文作业，专心听课。教师的幽默既教育了学生，又活跃了课堂气氛，取得了较好的教学效果。

二、幽默的课堂语言能调节课堂气氛，缩短师生之间的距离

俗话说：万事开头难。特别是新接手的班级，师生彼此陌生。针对这种情况，教师几句幽默的开场白便能调节这种紧张的气氛，缩短师生间的心理距离，使学生的畏惧感顿消，愿意与教师配合。学生活动积极了，主体作用得以发挥，教师讲课便如顺水行舟。有些青年教师在教材上下了很大功夫，但对自己的教学语言却研究甚少，结果课上得很吃力，好比逆水行舟。现代学生思维活跃，情感丰富，不轻信、不盲从，善于标新立异，敢于坚持己见。他们喜欢博学多才、热情开朗、平易近人又具有高超讲话艺术的教师，不喜欢正襟威“言”、不苟言笑、古板冷漠又缺乏讲话技巧的先生。有一次钱梦龙老师上示范课，开始，课堂气氛严肃紧张。钱老师走上讲台后，微笑着说：“我请大家猜个谜，虽然发了财，夜夜想成才（财），打一人名。”此语一出，就如一块石子投入平静的湖中，它激起了学生的好奇心和探究欲，活跃了课堂气氛，缩短了师生间的距离。同学们积极思考着，一会儿，一名同学举手回答：“钱梦龙。”顿时全场欢笑雀跃起来，这个幽默，既扫除了原先的紧张气氛，又拉近了师生距离，让学生觉得钱老师幽默风趣、可亲可敬，跟这样的老师学习一定是一件轻松愉快的事。

三、幽默教学语言化“冲突”为和谐

课堂突发事件是最令教师特别是初登讲台的青年教师憷头的事。它打乱课堂秩序，分散学生注意力，影响教师情绪。然而有些经验丰富的教师凭着深厚的知识底蕴，高超的语言技巧，灵活处理，巧妙引导，化消极为积极，其做法常常令人拍案叫^。一个夏日，正在上课，突然窗口飞进几只蝴蝶。那几只色彩斑斓的蝶儿在教室里翩翩起舞，久久不去，学生的注意力都被蝴蝶所吸引。这时教师突然机智发问：“你们谁知道蝶儿为什么不愿意离去呢？”学生默然。教师自答：“因为蝶恋花，你们是祖国的花朵，所以蝶儿才如此依恋你们。”一语拈来，学生恍然醒悟，急忙将注意力收回，集中到学习上。教师的幽默语言驱除了蝶儿对学生的诱惑。

有时课上有同学因疲劳而打瞌睡，有的教师遇到这种情况，往往会勃然大怒，拍案而起，于是一场明里暗里的战争便爆发了。而一位幽默的教师却是这样做的，他解嘲道：“我在讲台上，讲得是‘不堪疲惫’，而有的同学在讲台下听得却是‘疲惫不堪’。”众生听之一笑，也就解除了睡意。于是便多了份理解，多了些注意。可见，幽默乃师生关系的“油”，因为教学幽默不损教师个人的尊严，也不会伤害学生的自尊心，只有“笑声”会产生一种平衡的影响作用。亲切的笑声，纵令是稍纵即逝的笑声，也能填平人们的地位或看法之间的“鸿沟”。有如此之作用，教学幽默何乐而不为呢？

四、幽默的教学语言，是提高课堂教学效率的途径之一

人与人的交流要想畅快无阻、和谐达意，除了一些必备条件如生理条件（非聋非哑）、思想条件（互相尊重）、交流工具（语言相通）等条件外，还要会活用幽默语言。幽默语言，可以使人内心的紧张和重压释放出来，化作轻松的一笑；可以拉近人与人之间的距离，调和说话的气氛；可以刺激人的神经积极活动，产生敏捷的思维。因此，幽默的人，更容易让人接近；幽默的老师，他的学生更有向师性，所谓“亲其师，信其道”。把幽默的语言运用到课堂上，是提高课堂效率的途径之一。例如，我在教“商中间有0的除法”时，我反复强调：被除数比除数小，不够商“1”时，千万别忘了商“0”。但学生就是记不住，要么忘了商“0”，要么“0”商不到位。后来，我在教学中加了点幽默，这种现象逐步得到改变。碰到商中间必须商“0”时，我说：“我们的前面出现了一个‘坑’，大家知道，路面有坑必须填平才好走，跳过去难免伤脚。好，我们想办法将‘坑’填平。嘿！我找到了一个填‘坑’的鹅卵石，你们知道是什么吗？它就是‘0’，即不够商‘1’就商上‘0’。”同学们一听，都哈哈大笑起来。由于我的语言比较生动形象，具有潜在的诱导力，富有幽默感，在商中间商“0”的问题上，同学们印象颇深，以后没有发生错误的同学就大大增多了。再如：教学混合运算时，部分学生对混合运算的顺序掌握不准，我就说：小括号是老大，乘除是老二，加减是老三。幽默的教学语言，绝不只是为了博学生一笑，它在给学生以愉快欢悦的同时，促使学生深入思索，悟出“笑外之音”，从而起到积极的教育作用，提高课堂效率。

总之，幽默的语言不是教学的目的，它只是教学的一种辅助手段。幽默要选择它在教学中出现的最佳时机而出现，同时还要考虑学生的实际，如年龄、知识结构等特点，要考虑能不能在学生身上引起良好的效果。教师在使用幽默语言时，一要注意格调要高，不可俗用；二是要紧密结合课堂教学，不可滥用。