试论写作教学

【摘 要】

小学学校的大部分学生阅读量少，对写作不感兴趣，没有学习热情。文章从提高学生的情感、注重学生阅读的培养等几个方面来论述如何培养学生写作的兴趣，使学生乐于写作。

【关键词】

小学生 写作教学方式 写作兴趣

写作教学是一个过程。现代教育论指出，教学过程是师生交往，积极互动、共同发展的过程。在这个过程中，教师的教与学生的学是相互统一的。

叶圣陶先生曾说：“国文教学自有它独当其任的任，那就是阅读与写作的训练。学生眼前要阅读，要写作；至于将来，一辈子要阅读，要写作。”可我们作文教学的现状实在不容乐观。过去的书生秀才俱能出口成章，吟诗作赋；而当今的学生一听作文就叫苦连天，一筹莫展。写人，则千人一面；状物，则万物一色；叙事说理，则往往拾人牙慧。况且，抄范文例文的现象比比皆是。导致这一现象的原因，不能不归到写作教学方面的失误。下面，我就着重谈谈如何进行写作教学。

一、激真情，练真意

叶圣陶提出：“评价一篇文章是好或不好，关键在是否具有‘诚实’与‘精密’这两点。”由此可知，文章的意义也就是思想要好就必须“诚实”。何为“诚实”？叶老在《作文论》中这样解释：“作文上的求诚实，含有如下意思。从原料上讲，是要真实的、深厚的，不说那些不可验证、浮游无着的话；从写作上讲，是要诚恳的、严肃的，不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。”可见，“诚实”是要求文章的思想必须是学生自己内心的、真实的想法。由此可见，学生的思想要达到“诚实”，就必须细心地体味生活、观察生活，把对生活中的事物和情感提升并与自己原有的思想产生共鸣，从内心发出真实的感慨，并付之于笔墨。这种感慨是理性的，与社会现实要求是统一、和谐的，只有这样才能做到“诚实”。“诚实”是就思想内容而言的。韩愈说得好：“气盛则言之短长与声之高下者皆宜。”只有思想感情浓而充沛，其文章才富有感情，才能感人至深，文句也才会顺畅。要求学生把自己潜心感悟而获得的见解真实地写下来，这对学生将来的写作大有益处。

学生作文时常觉得“没的写”，总以为是缺少素材的缘故。其实，最跟本的恰恰是缺少了“情”和“意”。如果胸中缺情少意，即使面对俯拾皆是的写作素材，也往往视而不见，无动于衷。文章是表情达意，不是罗列材料的。情意才是文章的精髓。可以说，无情无意无文章，少情寡意谈文章，深情厚意才有好文章。所以，解决“没的写”的问题，根本出路在于丰富学生的感情。

这里所说的“情”与“意”，指的是真挚健康之情，正确独到之意。真挚健康之情，一是真挚，二是健康。所谓真挚，就是发自内心的真情；或憎或爱，或喜或悲，或赞或贬，毫无虚假做作之态，完全是内心感情的真实反映，唯有真情，才能感人。“意”是作者对写作材料认识的结果，而不是写作材料本身。因此，在作文教学的全过程中有计划、有步骤地向学生灌输正确的思想观点，逐步使学生对客观世界做出哲学的思考，得出正确的结论，与此同时，必须不断地强调“用自己的眼睛去观察世界，用自己的头脑去认识世界”，使自己的观点带有自己的个性特征。在文章中，“情”和“意”总是和谐地统一在一起，情深则意浓，意浅则情必寡，只有情意并茂，才能文质俱佳。

二、抓阅读，促写作

“读书如销钢，作文如铸器”；“劳于读书”，才能“逸于作文”。古人的这些见解揭示了阅读与写作的辩证关系――阅读是写作的基础。阅读具有获取信息、积累知识、开发智力、培养能力、陶冶性情、塑造品格的价值。由于新兴媒体的冲击和学业负担导致青少年的阅读量和阅读能力急剧下降的今天，怎样激发青少年的阅读欲望，培养他们的阅读兴趣，指导传授阅读方法，使之养成良好的阅读习惯，是政府、学校、社会、家庭各个层次、方方面面都应该认真思考、并有所作为的重要课题。阅读可以长知识、开眼界、启思维、明道德、怡性情、知章法、学技巧。这一切都是写作文之所必需。阅读就是吸收，写作就是输出，没有吸收，输出简直是不可能的。对于学生来说，尤其如此。所以应“抓阅读，促写作。”阅读，无外乎二种，一是语文课本阅读，二是课外阅读。目前这两种阅读的情况均令人忧虑。由于升学压力及重理轻文思想的影响，许多学生对语文课本不感兴趣，对已学过的课文知识往往茫无所知，几乎等于没学。而课外阅读，则因学业繁重已少得可怜。有阅读者只热衷于武侠、言情小说，中外名著则少有人问津。笔者所教的班级，读过中国五大古典小说原文的，哪怕有一部，也不足六分之一；而外国名著，几乎无人问津。这些情况表明，课内课外两大阅读阵地都近于放弃，无怪乎学生感到写作就枯竭了。首先要落实课内的阅读，引导并组织学生通过读书笔记的方式吸收、积累课文中有关政治、军事、经济、文化、伦理、道德、科学等方面的知识，打好基础，同时落实课外阅读。具体做法有：（1）组织学生订阅报刊杂志，每周拿出一节课专门从事课外阅读。（2）每个假期要求读一部名著，写一篇读书笔记或书评。（3）定期推荐时文佳作。（4）提倡利用零碎时间日读一文，范围以文学作品、科技短文、哲学伦理浅论为主。因为艺术使人感，科学使人知，哲学启人思。如能坚持阅读，学生的写作可望绝处逢生，走出困境。

只有让学生在作文教学中获得最大收益、不断地提高学生运用语言和文字能力的思想，在教学中注意让学生领悟老师的用意，通过不断的引导与启发，让学生掌握写作的方法，逐渐学会写作。只有这样，才会使得学生的写作能力得到进一步的提高，最终也达到了作文教学的目的。

【参考文献】

【1】中央教育科学研究所编.叶圣陶论语文教育【M】.河南：河南教育出版社，1986

【2】刘国正.叶圣陶教育文集【M】.北京： 人民教育出版社，1994

【3】董菊初.叶圣陶语文教育思想概论【M】.北京：开明出版社，1998