再谈提高聋生作文水平的有效对策

聋生写作文难的问题，广大特殊教育工作者都有切身的体会，并为此做了大量的教学理论与实践的探索。语文教学最根本的任务是要形成和发展聋生运用祖国语言文字的能力，这种能力集中表现在聋生运用书面语进行表达的能力，如果不具有这种能力，我们的语文教学将无疑是失败的。

聋生写作文难，其根本原因是聋生书面语运用能力的欠缺，因此写一篇语句通顺、条理清楚的作文对于学生来说就很难，要写一篇文辞优美、内涵丰富的作文就更加困难。聋生作文中句不达意、文理不通的现象仍屡见不鲜。分析其原因有利于我们更有效地研究对策。聋生写不好作文的具体原因应包括以下几方面。

1.缺乏生活来源，表达的内容空洞乏味。学生怕写作文、写不出作文，很大程度上是由于聋生缺乏对生活的观察，没有积累的习惯和兴趣造成的。

2.语言组织能力较弱，表达重点不明。聋生的表达条理性不够，作文时没有章法。有的孩子平时不注意讲话重点，想到什么就说什么，表现在作文上的跑题。

3.阅读和积累的缺少，语感较差。聋生平时阅读积累的缺乏，使他们没有完全理解汉语的表达方式，而偏重手语的表达方式在作文中自然行不通。

4.写作训练量的不足，缺少能力锻炼。写作文太难，因此聋生怕写作文，能不写就尽量不写。由于聋生的作文普遍存在词句错乱、句不达意、文理不通的现象，使得语文教师怕教作文，也怕改作文。师生都怕作文，作文教学自然就偏少。

以上诸因素都制约了聋生作文水平的提高。如何才能有效地提高聋生的作文水平，笔者结合自身的教学实践与体会，认为要解决这个问题，至少可以采取以下几项措施。

一、保证训练的量

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，实践锻炼是形成技能的必要条件。提高学生的作文能力客观上要求我们要做长期不懈的努力，才能化难为易，取得成效。

1.教师重视，从教学安排上保证数量。

聋生作文能力长期得不到有效提高，与教学安排偏少有直接的关系。语文教师要确实承担起发展学生作文能力的重任。教师首先要确立让学生写好作文的信念，要具有迎难而上的勇气。把难题变成动力，把难题分解成挑山工脚下的阶梯，只要我们一个台阶一个台阶地上，就一定能够到达理想的目标。教师要灵活运用教材，合理安排作文训练的内容和形式，以保证学生得到足够的训练量。

2.提高兴趣，从聋生主观上保证数量。

学生是作文的主人，写作文必须充分发挥学生的主动性和创造性，才能保证训练的有效数量。提高学生的写作兴趣可从两方面着手。一是在写作训练过程中，教师要以鼓励和表扬为主。要鼓励学生克服畏难情绪，主动去写。写出来之后，教师要发掘成功之处加以适度表扬，以此来增强学生的进取心。二是作文内容的选择要尽可能贴近学生的实际。不做本本主义、教条主义的事，要灵活地开展作文活动。作文的内容和形式都要尽可能地贴近学生的生活实际。同时要考虑适合各个学生不同的基础，以提高每个学生的自信心。

3.写好日记，从实际行动上保证数量。

聋生作文的两大难点，一是没内容写，二是表达不清。这两大难点都与练习的量有关。写日记能够很好地解决这个问题。把当天发生的事记下来，这样的内容并不难，通过教师的批改和经常的练笔，语句的进步是可以看到的。通过长期坚持练习聋生的思想和语言必将不断丰富。为写好作文，提高语言文字能力打下牢固的基础。

二、提高训练的质

提高作文教学的质量要从多方面入手：

1.提高阅读的质量。

“读书破万卷，下笔如有神”。要想表达，首先要学习别人是如何表达的，自己要有表达的基本内容和方法。阅读是聋生获得写作能力的重要条件。在阅读中可以不断丰富自己的语言、拓宽知识面。语文教师是最熟悉学生阅读基础的人，应承担介绍课外读物的责任。利用学校阅读资源恰当地介绍适合学生的读本，逐步提高学生的阅读兴趣。这一点不仅可以有效地提高聋生的写作能力，而且会使聋生受益终身。

2.提高语句的质量。

聋生写作的最显著问题是语句。解决这个问题需要我们从三方面入手并长抓不懈。一是重视在学文中学语。学习课文时，一定要注重词句的运用练习，帮助学生形成语句积累，只有不断丰富的语言积累才能为表达打好基础。二是语言规范化。教师自己首先要多使用规范化语言，也要求学生多讲普通话，多用规范化语言。使学生逐步认识到怎样才是规范的表达，对形成聋生的语言具有不容低诂的作用。三是重视对学生进行汉语表达习惯的渗透教育。这种渗透不是说逐步解释语法知识，而是让学生懂得通常人们的表达方式。如聋生说“吃饭完了”这句话也没什么原则性的错误，但是汉语的表达习惯是“吃完饭了”，这样的句子很多，不需要讲太多，只要知道大家都是这样表达的就行了。

3.提高习作辅导的质量。

小学的作文教学在很大程度上要靠教师的有效指导，教师指导的好坏将直接决定学生作文的成功与失败。作前辅导首先要帮助学生审好题，读懂作文的要求。根据作文题目和要求来确定本次作文的立意与选材范围，即要表达什么中心，可以写哪些内容。其次是列出作文提纲，即我准备写哪些材料以及先写什么再写什么最后写什么，哪些内容是文章的主体要详写，哪些内容要略写。作中辅导是解决学生的实际困难。如何开头，如何展开，如何结尾，学生有疑难时教师都应给予恰当地引导。作后辅导主要是对作文成败得失的讲评和总结，目的是帮助学生形成经验。讲评时，主要突出学生的参与，全班同学一起讨论学习，集思广益，教师适当引导，让学生总结出作文的好坏，好在哪里？不足在什么地方？怎样写更好？通过习作的集体讲评后，使学生认识到，写好一篇作文要做到哪些，加深学生对遣词造句、正确表达意思的认识。

提高聋生写作水平任重而道远，需要我们作长期的探索，并不断地用实践去验证，用反思去追问，用行动去改变。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，只要我们拥有执着探究的精神，就一定能找出适合我们更适合孩子的教学方法。