放手让孩子去做

【摘要】通过孩子自己动手，尝试各种方法，找到让纸站起来的各种途径，体会科学活动带来的乐趣。同时教师也在活动中体验“孩子是活动的主体，相信孩子的能力，放手让孩子去做”这一教育理念的真正含义。

【关键词】游戏 让纸站起来 尝试 揉 捏 放手

放了几天长假，又上班了。揉着还没有睡醒的眼睛，思绪好像还停在昨天。我翻了一下教案，看了看活动过程，只知道要上的内容是科学课：“让纸站起来”在想如何启发幼儿用不同的方法让纸站起来呢…… 

合上教案本，一个念头突然在我脑海里浮现“为什么我总是想着如何让幼儿按我的意愿去做？为什么不充分发挥孩子的积极性和创造性，让他们自己去想去做呢？”可马上我又否定了自己，“不可能，我不教，孩子们怎么会做呢！”就在我矛盾之时，有一种强烈的好奇又促使我，“试一试，也许孩子能行！” 

开始上课了，我顺手拿了笔在一张纸上画了一只小白兔，告诉孩子们，今天小白兔要来和大家一起做游戏。谁的玩法最多，她就要和谁做好朋友。现在小白兔不想被贴在黑板上了，他想站在桌上和大家一起玩。请大家帮帮它，怎样才能站在桌上。（老师操作：试着将小白兔站着放在桌上，结果纸是软的，小白兔飘着睡在了桌上。小白兔不高兴了，请大家帮帮它）第一个孩子举手了，方法：将纸对折一下，纸就可以站起来了。请孩子操作，果然成功。（掌声鼓励）继续动脑筋。还有没有不一样的方法呢，又有一个孩子想了一个用折门的方法让它站起来，请他操作，果然成功。（OK）顺便送了一个笑脸娃娃给他。我又问：还有没有不一样的方法呢？这下孩子们争先恐后地举起了手，七嘴八舌地说开了。看着孩子们跃跃欲试的样子，我告诉幼儿：今天这个游戏就叫做：“让纸站起来”每人一张纸，谁想到的办法越多，谁就是顶呱呱。开始游戏，不管用什么方法，只有一个要求：让纸站起来。老师数数，从“1”数到“6”，幼儿停下手上动作，老师观察，结果普遍用的都是前两种方法，老师迅速把这两种方法记录在黑板上。游戏从新开始，刚才用过的方法不能用了，要和刚用的方法不一样。幼儿操作，老师巡视，这次发现了有很多种不同的方法了。有折成房顶状的，有变成扇子状的，有变成帽子样的，还有折成小兔子的等等，有些想不出来的就模仿别人，大家都迅速完成了游戏。我对孩子进行了肯定和鼓励，并且在黑板上画了一个笑脸娃娃送给大家。要求一样，游戏继续进行，同一张纸，孩子们变着花样折出了许多方法，如：折青蛙、折东南西北、纸盒、大象、鸭子等等，我看在眼里，是时候该改变游戏规则了。游戏开始，老师迅速从“1”数到3‘幼儿操作，结果幼儿有很多没有完成，看到孩子们懊恼的表情，于是我便启发孩子不要用折纸的方法，而是尝试用其他的方法，比如将纸捏一捏，扭一扭，孩子们在进行尝试，果然出现了意想不到的效果。比如：有的将纸直接捏成团，有的将纸卷成同，有的将纸扭成麻花，……看着孩子们像变戏法一样，我当时觉得真的不可思议，每当发现了一种不一样的方法，我就及时在班上推广。到了这个时候，又该改变游戏了。我从新发了一张纸和一只红笔，让幼儿尝试，每当发现一种新方法，就在自己的纸上画上一个笑脸娃娃。老师巡回观察，再适时送上小粘贴当做奖励。看着孩子们不亦说乎地玩着一张白纸，那投入劲，那参与劲，再看看那不断增加的笑脸娃娃，我笑了，很欣慰。

此时，我思绪万千。一次尝试，得到了一次意外的惊喜。如果采取的是“我教孩子学”的方法，我将永远无法发现也无法相信孩子内在的潜能，永远无法看到孩子们那成功的喜悦与自信的眼神，我将失去了解孩子的机会。此刻，让我深刻领会到了“孩子是活动的主体，相信孩子的能力，放手让孩子去做”这一教育理念的真正含义。 

老师们，不需要每次活动都要将孩子“吃”得死死的，请大胆地把你信任而支持的目光投给孩子吧，你将获得一份惊异的收获！