浅议语文教学中如何引导学生探究学习

“探究”是《义务教育语文课程标准》中提出的重要的教学要求，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”是《义务教育语文课程标准》最重要的四大“基本理念”之一。下面就语文课堂中的探究性学习谈一谈自己的浅见。

一、充分发挥学生的主体作用

新课程改革以来，学生在教学中的主体性地位越来越受到教育主管部门和人们的关注，语文课堂探究性学习应该重视学生在语文学习过程中的自主性，突出学习者的自主意识和探究性学习欲望。如，在教学《羚羊木雕》一课时，可以让学生在课前充分预习的基础上，弄清冲突的前因后果，然后把学生分成“我”派和“妈妈”派进行还原性和生发性的“争吵”。引导学生在提取课文主要观点的基础上，根据各自的理解、生活经验和价值判断，借助课文的词语，畅所欲言，甚至可以把话题延伸到未成年人该如何处理父母所给的贵重东西的问题上。所以，只有让学生积极主动地投入课堂语文探究性学习的实践活动中去，才有可能在探究性学习中有所收获、有所发现、有所创造。

二、教师角色的转变

在探究式的教学过程中，教师首先要从课堂教学的主宰者转化为课堂活动的参与者，与学生平等交流。教师首先就要从分析学生学情入手，在了解学生学情的基础上进行教学设计，真正体现“以学生为本”的教育新理念；其次，要敢于打破预先设定的教案框框，迎接多种可能的挑战。依据教材的重点和学生探究的现实学情，及时调整教学的策略。因此在探究性学习中，教师更多的是要扮演点拨者、协助者、参与者的角色。这样的教学思路可以点燃学生思维的火花，激起学生的探究热情，培养思维火花碰撞的创造能力。

三、教师如何适应探究性学习的教学

1.教师要不断提高自身的语文素养。语文探究性学习要求以学生的独立探索活动为基础，因为探究性学习是从实际问题切入的，需要运用语文学科中的大量基础知识。所以作为语文教师，要拥有深厚的文化底蕴，能够联系自己的成长经验，联系实际，深层次地解读文本，这样才能使教学具有新意，才能引导学生探究性学习。

2.教师要善于归纳和提出问题。譬如，在教学《孔乙己》时，提出“孔乙己姓孔吗？小说的主人公为什么会没有姓名？”这个平中见奇的问题往往能激发学生于无疑处生疑的兴趣，促进他们积极主动地涉足文本探寻答案，并从中得到启发、领悟，甚至创新。

总之，探究性学习中，教师最重要的是教会学生怎样学习、怎样思考，帮助学生养成勇于探究的创新精神。