良好互动,构建小学数学高效课堂

摘 要：构建小学数学高效课堂，是新课程标准对小学数学教学提出的新的要求，在这个要求当中，要求教师在课堂教学中处理好自己与学生的关系，建立良好的互动教学关系，帮助学生适应新的教学环境。也就是说在新课程改革当中，教师与学生之间的互动交流是小学数学教学改革的核心内容和重要环节，没有课堂互动的小学数学课堂是没有生机的教学。那么，如何在小学数学教学课堂上实现教师与学生之间的良好互动，就成为一线教师研究关注的课题之一。重点介绍了如何在小学数学教学课堂上通过师生良好互动，实现高效课堂的构建。

关键词：互动教学；构建；小学数学；高效课堂

在小学数学教学课堂中实现教师与学生的互动，通过教师和学生之间的交流沟通进行知识的传授，不仅是教师构建和谐教学课堂，为学生提供轻松活跃学习环境的必要条件，更是学生所期盼拥有的学习环境。受传统教学理念的影响，大多数数学教师将互动教学看成是一种无关紧要的项目，没有看到互动教学带来的实际效应，于是在课堂教学中很少有教师对互动教学进行应用，导致互动教学口号喊得响，但是落实却有难度。作为一线教师，我将自己对互动教学模式在课堂实践中的应用状况进行了简蔚牡鞑榉治觯希望对广大小学数学教师有所帮助。

一、构建学生喜爱的教学课堂

罗杰斯的观点中，成功的课堂教学是建立在教师和学生之间互相信任的基础上的，而和谐有趣的课堂教学环境也为高效课堂的构建提供了条件。作为小学数学教师，只有努力为学生构建一个轻松的数学教学课堂，学生才能够在开放的环境中自由发挥、畅所欲言，思维才能够得到释放，才能够更加活跃地参与到课堂学习中来。那么我们应该从哪些方面创造这样的教学环境呢？（1）了解学生的个性特点，做到因材施教，重点培养。小学生来自不同的家庭，有着截然不同的生活背景和生活习惯，作为小学教师要认识和尊重学生不同的学习方式，根据学生表现出来的个性特点，指导学生形成适合自己的学习方式。（2）要能够随时随地创造适合学生自由发挥的学习环境，为学生提供有序且民主的教学氛围，只有这样才能有效地调动学生的学习主动性，使学生不由自主地参与到课堂教学环境中来，使课堂学习过程成为学生自由获取自己所需知识的过程，在这个过程中学生原有的知识体系得到巩固和完善，而新的知识体系能够快速地建立和形成。（3）课堂学习中，教师要鼓励学生利用新颖有效的学习方式进行学习，例如探究合作学习，教师不能因为这种新颖的教学模式太陌生、不好掌控，就放弃创新实践，而应将这种新的教学思路在教学中应用、修改、创新、再应用，使之逐渐成熟。

二、构建充满活力的教学课堂

学生学习的过程是教师对其有指导的再创造的过程，学生在这个过程中进行思考、提问、解答，体现了学生参与课堂教学的主要特点。因此，课堂教学活动应该体现学生的主体地位，给学生适当的活动时间和活动项目，使学生在教师提供的教学环境中获得自身的成长和学习能力的提高。那么，作为小学数学教师，应该在哪些方面进行改革和创新，构建富有活力和谐教学课堂呢？首先，在教学过程中，教师要为学生创设有趣的富有活力的教学情境，调动学生的学习积极性，使学生积极地参与课堂教学。例如，教师可以创设问题情境，在课堂教学开始或者阶段性总结时间，提出有价值的问题，鼓励学生自主举手回答问题，并且给予回答正确或者答案接近的学生一定的物质奖励或者口头鼓励，使学生获得学习的成就感。其次，教师可以通过创新教学组织形式，让学生在多样化的教学方式中获得学习的乐趣。例如，通过分组合作学习，学生和教师之间不容易在短时间内建立毫无芥蒂的交流，但是同龄的学生之间却很容易，在小组中学生进行交流和沟通，思想的火花在课堂上飞溅，课堂自然而然就会陷入一种活跃的状态。教师通过组织多样化的教学互动，将学生带入教材知识的学习当中，学生通过自己的经验和学习水平对数学问题进行解答，获得了数学知识学习的乐趣，充分享受到数学学习的魅力和吸引力。

三、构建师生互动的教学课堂

在数学教学课堂上，教师是教学的组织者和指导者，学生则是学习的主人，是课堂学习活动的中心，而教学过程则是教师和学生相互学习、共同成长的过程，在这个过程中教师与学生之间要形成相互尊重、相互学习的关系，这就说明在课堂教学中要实现民主、公平的教学环境。在学生眼中，自己的学习权利能够得到充分的利用，也就是说在课堂上学生可以大胆地提出疑问和自己对问题的想法。在教师角度，课堂中教学过程则是与学生一起分享知识和学习方法的过程，要毫无保留地对学生进行教学，由此实现教学目的。

总而言之，在小学数学教学课堂上实现师生之间的良好互动教学，是构建高效课堂的必要条件之一，也是构建富有活力和生机的数学课堂的必然要求。我们只有努力构建良好互动的课堂教学环境，才能够将课堂宝贵时间充分利用起来，使课堂教学更高效。

参考文献：

[1]楼朝光.构建多维互动的数学课堂[J].小学教学参考，2011（24）.

[2]张宇.浅谈如何构建小学数学高效课堂[J].教育，2012（2）.