巧妙拨动心弦 激活情感体验

摘 要：品德课堂必须能拨动学生的心弦，让学生在体验活动中逐渐生成自己的思想，体验活动要紧扣目标，活动资源要精选，活动形式要能引发学生的直觉体验，使学生成为课堂上真正的主人，发挥品德课堂的实效。

关键词：品德；情感体验；教学实效

新课程理念下的品德与生活（社会）是以儿童社会生活为基础，让学生在各种各样的活动中去感受、体验、探究和领悟，从而使情感得到交流，良好的习惯得以形成，能力得以发展，促使儿童良好品德的形成。现在的学生比较有个性，他们的自我意识和独立性正逐步增强，所以，我们的品德课堂必须能拨动学生的心弦，让学生在体验活动中逐渐生成自己的思想，体验活动要紧扣目标，活动资源要精选，活动形式要能引发学生的直觉体验，使学生成为课堂上真正的主人，真正发挥品德课堂的实效。

一、紧扣目标体验活动目的性要明确

教学目标是品德教学活动的出发点和归宿，它标志着学生在道德认知、情感等方面的收获和成效。只有紧紧围绕目标进行活动，才能确保学生体验活动的形式和过程是有效的，有助于目标的达成。

如，一位教师在执教品德与社会三年级下册《可爱的家乡人》一课。课堂上，教师让学生交流自己收集的资料，说说“我们的家乡有哪些可爱的人”。尽管教师尽力启发，学生的活动还是寥寥无几，目标无法达成。于是，这位教师认真研究了本单元的教学目标：了解熟悉自己所生活的周围环境，学习通过不同渠道获取信息的方法，感知家乡人的可爱，激发热爱家乡的感情。围绕目标，教师设计了一张表格，主要话题是：（1）你们村（社区）有哪几位村干部（社区负责人）？（2）村里（社区）有哪些公共设施？（3）近几年你的村（社区）有什么欣喜的变化吗？经过一个星期的调查，教师欣喜地发现学生搜集了大量的第一手资料。课堂汇报交流时，学生畅所欲言，真正参与到教学活动中，有效地达到目标。

二、精选资源体验活动内容要联系生活

品德教材中的每一幅画、每一句提示语都引发我们思考：学生现今存在的问题是什么，从而更好地把握学生的真实生活。因此，在整合活动内容时，我们必须关注学生的生活，挖掘和提炼生活中的资源，要根据“小中见大、就地取材、生动有趣”的原则，帮助学生解决实际问题，促进学生的品德和社会性发展。

1.小中见大

活动内容的选取切口要小，能让学生在生活中践行，使活动落到实处。

比如，在教学浙教版四年级上册《集体处处有规则》一课时，为了让学生了解规则到底藏在哪里，执教者选取了几个点，让学生进行讨论。如，做操的时候，需要遵守哪些规则？做游戏的时候，需要遵守哪些规则？过马路的时候，需要遵守哪些规则？这样，让学生到日常的学习中、生活中去寻找，需要遵守哪些规则。通过讨论交流，学生就从身边的生活小事中了解到集体处处有规则，如果人人守规则，这个世界将是多么的美好。

2.就地取材

品德课程的生活性特点要求教师在实施课堂教学时，要有效地开发和利用本土资源，将学生的生活经验作为教学的出发点，有的放矢地进行课堂教学。活动内容的选取注重选择发生在学生身边的实践活动。

如，一位教师在教学浙教版四年级上册《集体力量大》一课时，在教学的最后一个环节设计了“我的集体生活大派对”活动：请大家说说班级里有哪些集体活动让你感受到集体的力量大无比？由于问题紧密联系学生的生活，学生的话匣子一下就打开了。

3.生动有趣

心理学研究表明：学习内容和学生的生活背景一致性越高，学生接受的程度也越高，兴趣也就越浓厚。

如，一位教师在执教浙教版《品德与社会》三年级上册《热闹非凡的市场》一课时，突破常规的课堂教学模式，把整节课设计成了“逛市场”的体验活动：课一开始播放了市场变迁的镜头，集市―小店―超市―大型商场，并配上轻松愉悦的背景音乐，唤起了学生平常购物时的愉快体验。随后进行探秘“同一商品在不同的购物场所为什么价格会有所不同”等，教师把教室布置成几个市场：批发市场、阿华超市、商店、联华商场。整节课中，学生兴趣浓，体验深刻，效果较好。

三、对话交流体验活动形式要引发学生直觉体验

作为品德教师，应该精心地设计每一个课堂教学活动，找准学生的“最近发展区”，在交流中引发学生的直觉体验，说出自己的独特感受。

一位教师在执教《寸金难买寸光阴》一课时，为了让学生明白“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理，设计一个感悟时间谈感受的体验活动。第一步，让学生闭上眼睛静静感受一分钟的时长；第二步，让学生分组在一分钟里做各种活动，有的抄生字，有的查字典，有的算口算等；第三步，通过比较，让学生谈感受。这样，在活动中，引发了学生的直觉体验，学生真切地感受到了一分钟竟能做这么多的事，想想自己平时浪费的时间太多了，真是不应该呀！

在品德课堂教学中，通过创设符合教学目标的情境和活动，促使学生获得丰富的情感体验，让学生的情感随着活动的开展逐渐延伸，内心得到体验，在体验中，学生的心灵得到共鸣，思想品德得以升华，这样品德教学才能取得好的教学效果。

参考文献：

[1]吴菊云.如何指导上好小学品德与社会课[J].中小学教材教学，2005（11）.

[2]吴伟伟.社会课程教科书的主题开发研究[D].华东师范大学，2005.

[3]来春华.小学品德与社会课程情感目标与知识能力目标达成的有效性.新课程：教研，2010（09）.