愉快凝力教学法能有效实现高效课堂

高效课堂关键是通过愉快凝力小组合作学习模式，让学困生在合作学习中成绩得到最大的进步，让中层生在小组合作学习中得到有效突破，让优等生在小组合作学习中综合素质更优秀，让素质教育落实到课堂上，从而达到整体提高教育教学质量，为学生成才打下扎实的知识和思想基础。因此，开展愉快凝力小组合作学习法是具有现实意义的。

一、科学分组是高效课堂的前提

愉快凝力小组合作学习法要求科学地安排好合作学习小组，可根据学生的性别、兴趣爱好、能力倾向、思想品德、学业成绩等因素进行科学分组，在每个小组中有优等生（A），中层生（B），学困生（C）。优等生跟学困生一桌，中层生一桌。在一个小组中有明确分工，组长主要负责辅导学困生，副组长负责管理学习纪律和协助组长做好学习时的辅导工作。组长记录好小组合作学习情况，以便及时向老师汇报。科学分组是实现高效课堂的前提，小组合作学习主要是体现在课堂上，教师通过指导小组成员开展合作学习，发挥群体的自主性和积极，提高个体的学习动力和能力，真正改变教师垄断课堂而学生处于被动学习的局面，从而激发学生学习的主动性，让学生积极参与课堂教学，达到完成特定的教学任务。当然，学校要全力支持教师进行教学改革，通过定期开展评选“互助之星”、“希望之星”、“进步之星”等评价活动，进一步调动小组合作学习的积极性，才能收到良好的教育教学效果。

二、重点凸显是高效课堂的保证

一是备课求“实”。教师要把主要精力放在备课上，在备课时要吃透教材，明确每节课的教学目标，明确每节课学生所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材中所处的地位和作用。同时，教师对每节课的重点、难点、关键都做到心中有数，精心设计自学提纲，把教学目标转化成自学提纲，做到先学后教。在课堂教学中做到突出重点，形象生动，激发学生的学习兴趣，引导学生突破难点，教学目标可分为三个层次：如：①识记并领会。②简单应用。③综合应用。对于不同层次的学生，教学目标是不一样的。优秀学生要求全部达标；中层学生要求达到前两个目标；学困生要求达到第一目标。教师要偏爱学困生，加强对学困生的辅导，坚持以鼓励为主，只要他们在小组合作学习中能够参与合作学习，付出一定的努力就能达到第一目标。

二是课堂求“活”。就是灵活的引导方法。教师要根据教学内容确定不同的引导方法，课前一定要布置学生预习新课，培养学生良好的自学习惯，让学生带着自学中所思考的问题和教师设计的悬念来营造愉快学习氛围，让学生尽快进入学习状态。在课堂教学中，教师要把课堂还给学生，教学过程让学生参与，问题让学生提出，解决问题的方法让学生去探究，知识性规律让学生归纳。在小组合作学习中，教师成为学生学习能力的培养者和促进者，做学生学习的组织者、引导者、合作者。

三是辅导求“巧”。教师要高度重视对组长的培养和辅导，特别是加强思想品德教育，鼓励组长为同学服务，为小组争光。同时，教师要帮助组长为小组改组名，提口号，定目标，并通过形式多样的辅导培养组长的组织能力，提高组长帮助组员学习的水平，为顺利开展愉快凝力教学法打下扎实的基础。对于学困生，教师要帮助他们查漏补缺，找出学习困难的症结，及时进行辅导，避免因问题的积累而造成积重难返的后果。对于优秀生和中层生，教师则主要培养他们的自学能力，有计划地进行自学能力方面的辅导，特别是帮助他们提高知识的综合应用能力。

四是练习求“严”。练习是为了了解教与学情况，起到让教师及时查漏补缺的作用。在教学中要重视单元练习设计，建立练习题库，练习题库是检验课程教学和“单元清”能否过关的关键，出好高质量“单元清”练习题是重要环节。学校科组出练习题是要根据A、B、C三个层次学生的实际水平，同一份练习卷拟定出不同层次的单元练习题，提出不同的要求，供三个层次学生按规定要求自由选择完成，也可直接注明部分题目只要求学困生完成，部分题目只要求优秀学生完成（如附加题）。科组要有计划地出一些难度适中，以基础知识为主的练习去了解教师对每个单元的教学效果。每一次“单元清”练习后，科组教师最好能集中进行质量分析，开好反馈会，这样有利于整体提高教学质量。