关于在小学阶段开展写字训练实践与研究的思考

摘要：探讨中小学写字训练与研究：分析当前中小学写字教育的现状：写字意识淡化，教学落实不够，训练缺少"整合"；提出加强和改进中小学写字训练的方法；从培养兴趣、规范双姿、指导训练、优化评价和营造氛围几个方面来阐述在小学阶段开展写字训练，通过营造氛围，培养字兴趣，发挥学生的主动性，养成良好的写字习惯，教给学生写字的方法和技巧，让学生打下扎实的基本功，写一手漂亮的中国汉字。

关键词：写字训练；方法；研究中图分类号：G623.22文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0054-02近年来，关于写字教育的现状不断被媒体报道，重视写字、加强和改革写字教育的呼声不断，各校也在写字方面有所动作。但我们经过调查，写字教学的情况是这样的。

(一)写字意识淡化。人类进入网络时代，手写用的笔与电脑的鼠标在争夺汉字书写的天下。随着敲击键盘的速度越来越快，学生的字却越写越难看。我校在对全校学生的调查中发现，写不好字的学生已经占多数。现在不仅小学生，就连部分家长和老师也认为字写得好不好已经无所谓了。

(二)教学落实不够。进入新课程改革以来，识字写字作为低年级语文训练的重点，语文教学界提出了"多认少写、认写分开"的教学方法。我们在听一些所谓的优质课、示范课也鲜有写字这一环节，这不能不让人深思。而出现这种情况可能基于以下几个原因：

A.写字训练时间不能保证。在一些老师的课堂上，写字往往成为了一种教学的点缀，一堂课用几分钟的时间指导一下写字，这已经成为了目前语文课堂上的一种"通病"。有不少教师或领导认为教学水平主要体现在升学率上，占用课时专门练习写字实在不值得。

B.教师的教学指导没有到位。表现在：（1）要求写的字不能逐一落实指导，一课书要求学生学写十个字，往往只指导写其中几个所谓难写的字；（2）教学指导时只注重结果，没有重视学生写字的过程；（3）落实写字要求时，只注意口头上强调，没有在行动上跟踪纠正；（4）忽视对写字的评价，缺少激励；（5）写字的指导面向了少数学生，对一些写字困难或写不好字的学生，很少给予"特别关注"；（6）教师的书写指导本身不具备示范性，有的教师用电脑演示代替自己的亲笔书写，在黑板上不着一"墨"，这在目前的语文课堂上已经不是什么"鲜见"的事情。

C.训练缺少"整合"。首先，是幼儿园、小学之间的衔接不够。比如在写字习惯的培养上，学生在学龄前就已经开始用笔写字、用笔画画，但各种执笔的方法，没有及时正确指导，让学生在幼儿时期就形成了不良习惯。其次，是没有形成良好的环境。一是学校和家长没有配合：在幼儿园和没有得到教师的及时纠正和训练，上小学时，家长基本不关注孩子写字基本要求了；二是各学科教学没有配合：语文学科强调了写字训练，但数学及其它学科教师往往忽视了写字训练；三是学校没有加强对写字教学的重视和研究，因而使这一具有重要意义的教育活动没有得到落实。

上述对现状的分析表明，当前小学写字教学的情况不容乐观，在小学生中开展写字行为训练，以完成写字教育应该担负的使命，确实是迫在眉睫的事情。那么该如何对学生进行写字训练呢？下面笔者结合本校开展的"小学生写字行为训练方法的研究"的课题开展情况，谈谈写字训练的方法。

1.写字姿势是基础

根据我校课题开题前的调查：半数的小学生写字的姿势不正确，大部分学生很在意自己的字写得好不好，有想写好字的迫切愿望。字写得不好的学生也很苦恼，也急于想找到"病因"，可又无可奈何。其实大部分的学生字写不好是因为他们在平时的书写中不注意自己的书写姿势，天长日久，积习而成。俗话说"没有规矩，不成方圆"。所以练字要先练姿。

1.1练姿势。没有正确、规范的写字姿势，是不可能写好字的。笔者在教学中发现，学生在书写时存在着很多问题，有的趴在桌上写，有的高跷二郎腿边抖边写，有的"抱"着笔写，有的头抬得太低影响了视线……针对这些情况，我们采取了以下几点措施：

①做示范。小学生可塑性大、模仿力强。我们利用多媒体，让学生直观清晰地观察到不同的写字姿势，从中辨别出最正确规范的一种，进行模仿。再深入到学生中去，分解要领，边讲边示范，并将要领编成口诀，让学生熟读成诵，牢记于心。同时要求全校教师在批改作业或书写时，也坚决做到姿势正确、规范，为学生树立榜样。②严要求。俗话说"名师出高徒"。学生的写字姿势训练是基础，在学生写字做作业时，一定要用正确的写字姿势来书写。在校请同桌做监督员，互相指正；在家要求家长积极配合，帮助改正。这样双管齐下，效果显著。

1.2有耐心。小学生的自制力差，有时一个坏习惯会重复出现，难以纠正。要求教师要有足够的耐心，反复强调，直至学生养成正确的书写习惯。

2.写字兴趣是动力

兴趣是最好的老师，是学生写好字的原动力。小学生由于年龄小，可能刚开始还觉得新鲜，时间一长就会觉得无聊，而渐渐失去写字的热情。因此，兴趣的培养就显得尤为重要了。

2.1营造写字练字的氛围。首先我们在全校开展总动员，利用我校"翰墨*书香*园林"的特色，让学生了解古今书家故事，让学生感受学书的乐趣。如各代书法家的故事和代表作品，书法家的故事，我们都张贴在教室、走廊、和书廊里，让学生在耳濡目染中初步感受书法艺术的魅力，提升了写字的兴趣。

2.2树立自信。人们都知道，美好的童年生活令人回味无穷。小学阶段正是播种学书的"自信"种子的最佳时期，我们在课堂上常见一些孩子"羞愧、胆怯、退缩"。把举着的手放下，到嘴边的话吞回，昂起的头低下，其根本原因就是缺乏自信。自信如何树立？自信来源于教师的信任，相信学生一定能把字写好，对学生充满期待；自信来源于教师的循循善诱，一句夸奖的话，一个赞许的微笑，甚至是一个表扬的手势，都能让学生信心倍增。

2.3组织学生参加写字比赛。促进学生写字的兴趣，比赛无疑是一种好方法。我们每学期全校都要开展写字比赛，以提高学生欣赏品评作品的能力；对获奖同学进行奖励，将他们的作品张贴于学习园地，供全班同学欣赏，并以喜报的形式告知家长。通过系列活动，使学生的好胜心得到满足，喜悦之情溢于言表，学习写字的情绪明显提高，想练、乐练、爱练逐渐变成一种风气。

2.4注重评价。我们要求教师在批改学生写字作业时，总是认真细致地看学生写的每一个字，如果认为学生这个字写得好，就在这个字的边上打上一个醒目的五角星。对于字写得不太好的学生，我就对他们说："加油！你一定能行！"这无疑是催化剂，使他们认识到自己还需要进一步努力，想写好字的愿望更加迫切，态度更加认真了。

3.练字临帖是关键

要想使学生写的字正确、规范、美观，就必须让他们老老实实地临摹字帖。古往今来的书法家们无一不是从临帖入手，进行创作，继而成为大家的。因此，在教会学生基本书写知识的基础上，就可以让学生开始临帖。我们请广西师大教授、书法家陈玉秋先生为我们书写了一到六年级的必练字的字贴，每生一份，用之于平时的写字教学。我们平时在书写训练时，是这样开展的。

3.1观察。"察之者尚精，拟之者贵似"。只有通过仔细的观察，将笔画的起笔、收笔成竹在胸，这样才能将字写得跟字贴上的一样。我们在训练中曾有这样一个学生，写字非常认真，常常将一个字一比一画、端端正正地写上好几遍，但就是不能临得很像，不能令其满意。他就会气得直跺脚，心烦气躁，怨声载道。这个现象引起了我们的思考，经过分析，我发现他的主要问题在于临帖时不会观察。根据这案例，我们在教学中教给了孩子们"在临写中比较"这一方法：将自己临写的笔画从长度、角度等方面进行部分比较，从笔画间的远近位置、空间距离等方面进行整体比较。让他们通过比较，从中找出不当处，抓住关键，待到再次临写时将其改正。这样"比较"下去，坚持不懈，学生临写的作品就会逐渐趋于神似。

3.2思考。在平时的写字教学中，我们要求教师注重学生的思维训练，让学生积极思考，开动脑筋，时时给自己提问"为什么要这样写"，"为什么这一笔总是写不好"，自己设法找出问题的根源。自己发现写字的规律，领悟各个字的特点，从而达到"我手写我心"的状态。

3.3临写。众所周知，书法是一门独特的艺术，最终是要将"胸中的成竹"写在纸上，这就需要通过多练习来实现。所以教师在教育教学过程中，必须严格要求学生每天不间断地练一练，哪怕认真写几个字也行。能够自始至终练习的学生，他的笔控能力及其所写笔画的力度都很强，久而久之，往往能够做到"帖"什么样，自己就写什么样，惟妙惟肖，兴趣也越来越浓厚。

4.练字时间是保证

小学生年纪小、耐久力差。练字时我们必须控制好时间，视不同的年级、对象考虑一次练字时间的长度。低年级一般以10～15分钟为宜，随着年级的升高逐渐延长练习的时间，到了高年级最长也不要超过40分钟。时间过长，学生容易疲劳，产生厌烦心理，效果就会适得其反。教师要尽量将练字时间安排在课内，当面对学生进行指导，使他们能够扬长避短，提高写字教学的效果。另外，还可将一些抄写生字词的语文作业"改头换面"，换成练字的形式，这样既激发了学生的积极性，又巩固了练字的效果。

"小学生写字行为规范的训练与研究"是一项系统工程，写字训练是全面实施素质教育的一个重要组成部分，写字教学的意义远远超出了写字的本身，在小学阶段要特别重视写字教学，将书写训练形成常态化、规范化，充分利用语文教材资源和每天的写字时间持之以恒地以学生发展为本。努力改进写字教学方法，让学生提高书写能力，继承优秀的民族文化传统，让祖国书法名扬天下，源远流长！