“尝试成功”让体育课更有魅力

摘要　学生的尝试有可能成功，也有可能失败。如果学生的尝试一次次的失败，就会使他们丧失信心，厌学怕学；反之，如果学生的尝试能够取得成功，那么成功的喜悦对学生的情感、意志产生的巨大影响将是无法估量的。

关键词　体育课　积极尝试　教师指导　学生合作　情意交流

体育老师应该格外留心学生的尝试成功。不过，学生尝试成功是有一定条件的。如果教师为学生创设了一定的教学条件，那么学生就能够尝试成功。所谓的教学条件就是尝试成功的因素：学生的主体作用、教师的指导作用、学生之间的互补作用、师生多向的情意作用、旧知识的迁移作用、课本的示范作用和教学手段的辅助作用。关于这个问题，我谈谈自己的体会。

一、学生积极尝试

据科学家研究，甲骨文中是先有“学”字，而后出现“教”字的。这就充分说明了人是有“学”的天性的。在体育教学中，尝试学习的主体是学生。体育教师必须要充分发挥学生的主体作用，调动学生尝试的积极性和主动性，让他们大胆尝试。首先要激发学生学习的兴趣，使学生乐意尝试。因此，体育教师要采取多种途径、多种方法，创设愉悦的学习情境，以尝试问题激发兴趣，以学生自主练习保持兴趣等等。其次要让学生多观察、多动手、多动口、多活动，让学生多种感官参与教学过程。最后，要放手让学生大胆去尝试，偶尔失败也没有关系。

在上二年级“加速跑”一课中，我利用低年级学生好表现的特点，让学生用自己最喜欢的方式进行加速跑。在尝试练习之前，我简单讲了一下加速跑的要求：“双手折叠前后摆，脚尖跑步快快快。”只见学生们一边背着口诀，一边起劲地跑着。在尝试练习后，我请动作好且跑得快的学生进行展示。通过展示，我发现学生们自己在纠正错误的动作，随后我进行了一次跑步比赛。在比赛前我提醒学生要想赢得比赛就要跑得快，要想跑得快就要用好这个动作口诀。慢慢地，学生不用脚跟跑了，没有跑曲线的了，双手也能够折叠前后摆动了。就是这样一堂课，没有枯燥的机械练习，学生就学会了跑步的基本动作，更重要的是学生通过尝试学会了自己学习。

二、教师指导有方

在体育教学设计中，教师要重点解决一个教师指导切入的时机问题和指导的程度问题。学生的尝试不应是盲目的，而是在教师的指导下有目的、有步骤地进行。教师在学生尝试前、尝试中、尝试后，都可以进行及时、恰当的指导。既不能忽视体育教师的指导作用，又不能让教师包办代替，要做到“启发有方，指导有度”。

在上三年级“前滚翻”时，我没有采用传统的教学方法，而是用“尝试教学”法。一开始，我让学生学刺猬走路。当学生一边走我一边报出一些动物的名字：小白兔、梅花鹿、大灰狼、老虎、狮子……并适时地提醒学生，遇到好朋友应该怎么样，遇到坏动物要怎样。一堂课下来，教师没有过多的讲述，学生就饶有兴趣地完成了教学任务。

三、学生合作互补

在体育课堂上学生处于集体之中，学生的尝试活动并不是孤立的，而是相互影响的。因为学生本身存在个体差异，尝试能力也会有差异，通过发挥学生之间的交流、合作，产生互补作用，这样可以使学生更容易取得成功。

在四年级“跳跃”一课中，我利用小垫子作为辅助器材，采用小组合作进行教学。练习中，我组织学生4人一组进行跳跃小垫子练习。学生们有的平放着，有的竖着，有的侧放着，还有的侧竖着……通过练习，学生选择了适合自己的跳跃方式，都取得了成功；通过合作，学生们想出了各种各样的跳跃动作，兴趣很高，课堂气氛非常好。学生们在合作交流中擦出的火花是美丽的、精彩的。

四、师生情意交流

在体育课堂中，教师应用爱来滋润学生的心灵，为学生尝试成功创设一个良好的环境。体育教师应走进学生的心，与之交流。教师要相信学生、尊重学生，经常以朋友的身份解决问题，注意倾听学生的意见。

有这样一位男生，由于他文化成绩差，在教师眼里是个学困生。我看他个子很高，身体素质也很好，动员他参加校田径队。刚开始，训练背越式跳高时，他的弹跳最好，但技术动作最差。在市田径运动会上，我没有提什么要求，只是告诉他尽力就可以了。最后他没有获得名次，我也没有责备他，告诉他明年再来。虽然他没有获得名次，但并非一无所获。他从老师的鼓励中看到了希望，从老师的谅解中得到了勇气。在随后的体育课上我充分挖掘他的优点，帮他树立信心，在训练中他的成绩提高地很快，就连文化成绩也有明显进步。在第二年的比赛中，他以1.5米的成绩获跳高第一名，并代表昆山市参加省级比赛。

当然尝试成功的因素还有很多，它们各有其独特的功能和价值，它们还相互联系、相互影响、相互制约。有时学生的自主要多一些，有时体育教师的指导要到位，有时学生之间的合作交流要丰富多彩些……总之，学生要积极地尝试，尝试就有可能成功，哪怕是学生一次小小的成功也是值得称赞的。体育教师要从小培养学生“试一试”的精神，只要去试了，说不定你的体育课堂中就会出现奇迹，因为只要敢于尝试，一切皆有可能。