通过开展实验教学培养学生化学学科素养

化学是以实验为基础的自然科学，实验是学生获取知识、对知识进行创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。经过多年探索，我通过开展实验教学很好的培养了学生化学学科素养，总结自己的做法，谈谈体会。

一、激发兴趣，提高学习积极主动性

“兴趣是最好的教师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成志趣，那么，就能保持学生对化学探究的求知欲。

1 开发家庭小实验

教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养创新能力、开发智力起到一定作用。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验。在教学中适当补充一些与日常生活相联系的实验，如，讲了黄泥水的净化后，可动员学生回到家中自制一个简易的“净水器”；用来识别伪劣产品；在学习了金属的性质后，让学生用灼烧的方法鉴别黄铜和黄金，用醋酸鉴别铝箔和银箔引导学生把学到的化学知识应用到日常生活中去。如，讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定校园土壤、水样的酸碱性；讲了有机物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假。家庭小实验的开发，不仅丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力和观察分析能力，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对知识的理解和巩固起到促进作用。

2 开发适合本土的校本课程，开好校园化学节

以前我们组织化学兴趣小组开展了很多好的课外活动，经过几年的积累，我们把一些好的素材变成校本课程，定时间定地点的开展校本研究，如，（1）结合教学实际，我们指导学生进行社会调查，如，学习“水是人类宝贵的自然资源”时，要求学生调查了解“你家附近的河水清澈吗？不清澈有异味的原因是什么？你有什么解决策略”。调查完毕后，汇总情况，向全校师生做节约用水的动员（形式为制作宣传画，做演讲），针对校园用水情况提出倡议。

（2）学习“燃烧和灭火”时，课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志，到车站了解哪些物品严禁带上火车。在寒假来临之际做安全宣传。

（3）开办校园化学节，有学生喜爱的化学魔术表演，（如，“喷雾显字”、“烧不坏的手帕”、“魔棒点灯”、“白纸自燃”），有贴近生活的“今天我当家”的活动，让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察，如，观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑；用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢如何清除等。还有“碳酸氢铵”跑到哪儿去了？自制刨冰等这些趣味实验将学生带入无比美妙、神奇的化学迷宫，学生自制的叶脉书签成了图书阅览的风景，使他们从这些妙不可言的现象中产生学习化学的渴望之情。

3 积极进行化学实验的创新。

（1）开办“大胆质疑”栏目，对课本实验提出质疑大胆改进，对教师讲解的实验习题提出质疑并加以修正，如，在讲检验氢氧化钠是否变质，除去盛放石灰水的试剂瓶内的白色物质，区分蒸馏水和食盐水，不用指示剂除去氯化钙溶液中的少量盐酸等习题时，如果教师只是讲解原理学生感到枯燥，我们采取在讲完课后让学生根据自己的情况到实验室进行实验的方法，学生就能比较从容的把这些题目思考明白，并且表达清楚。我们还会设计专项实验习题在实验室开展竞赛，学生有了很多收获。

（2）学以致用，学生利用自己的知识对实验进行改进的过程中，不仅深入的掌握了知识，还培养了创新能力，激发了学习创作的欲望，例如，在学习了实验室制取二氧化碳以后，学生对实验仪器进行的改进，如，学生设计的创新实验：用简便易行的装置完成实验室制取氧气，实验装置图及说明（图1）

实验创新点及其意义：

1 利用废弃的塑料输液瓶、输液管及输液管上的开关，自制分液漏斗，控制滴加液体药品的速率，进而控制反应速率。

2 充分利用医疗上的废弃物，树立节约资源、保护环境的意识。

3 以前用过这样的创新，并不足之处是矿泉水瓶盖太硬，扎入注射器比较困难，也容易漏气，从一侧扎入输液管更容易漏气。而换成塑料输液瓶，瓶塞是橡胶的，很容易扎入，也解决了漏气的问题。使用起来更方便了。

通过这些活动使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。

[山东省淄博市张店区第七中学（214437）]