做好几个转变,培养学生学习的内驱力

新课标指出：数学教学要体现课程改革的基本理念，在教学设计中充分考虑数学的学科特点，高中学生的心理特点，不同水平、不同兴趣学生的学习需要，运用多种教学方法和手段，引导学生积极主动地学习。只有学生从心里愿学，乐学，产生学习的内驱力，才能从行动上积极主动地学习。那么如何让学生乐学、愿学呢？

一、转变课堂教学模式，创设生动有趣的问题情境

人的思维过程始于问题情境。问题是数学的心脏，问题的提出是思维的开始。数学教学是一种“过程教学”，它既包括知识的发生、形成、发展的过程，也包括人的思维过程。前一种过程教材已有所体现，但思维过程是隐性的、开放的，教师必须周密设计系列性问题，精心创设问题情境，找准问题切入点，给学生提供思维空间，使学生在生动、紧张、活跃、和谐的氛围中，在自觉、主动、深层次的参与过程中，实现发现、理解、创造与应用，使认识过程变为再创造的过程。

因此，在教学活动中创设具体、生动的问题情境，能激发学生饱满的学习热情，促使它们以旺盛的精神、积极的态度主动探索，不断创新，在情境中沉思，在情境中领悟。

二、转变教育理念，创造民主的学习气氛

课堂上,要使学生活跃思考,精力集中,培养学生的探究能力和创造能力,创造民主的课堂氛围是必要的。民主的课堂氛围应该是轻松活跃,积极思考,踊跃发言,大胆讨论,敢于质疑的教学状态。教师要树立起新的学生观、课程观、人才观、质量观，坚决摒弃“教师讲、学生听”的机械灌输的教学模式，鼓励学生自主学习，发展个性，营造群体创新的氛围，让学生敢想、敢说、敢干，在创造活动中体验到成功的欢乐，满足自我实现的需要。要冲破旧的教育理念的束缚，在课堂中提供学生平等参与的机会，把握好启发的时机、力度，学生作为独立的个体，存在着智力和非智力因素的差异，使得他们对知识的内化程度和能力的形成速度也有所不同。

三、转变教师观念，建立新型的师生关系，营造和谐的课堂氛围

和谐的氛围是学生发展的基础。对中学生来说，教师的举动或表情都会引起他们相应的情感变化。学生不喜欢“严肃”的教师，教师要改变已习惯了的“师道尊严”思想，把微笑带进课堂，把信任的目光投向每个学生，增加对学生感情的投入，使学生感受到老师的爱心和诚心。教师要尊重、理解、信任和爱护每一位学生，把学生当成教学活动的朋友，师生互动、平等参与。在认知和情感两个领域的结合上，促进学生全面发展，使学生愿学、爱学、乐学，培养“亲其师、信其道”的真挚情感，化情感为学习数学的动力。只有这样学生才能心情舒畅，才敢想、敢问，从而激发他们继续主动参与的兴趣。

四、改进教学方法，创设探究的氛围，培养学生兴趣

探究，是创新的重要组成部分是激发学生求知欲，培养学生创新能力的一种重要手段。课堂是培养学生探究精神，实施探究行为的主渠道，在民主、和谐的氛围下，教师运用恰当的教学方法，创设各种探究情景，在课堂上为学生营造出自由的探究空间，让学生产生主动质疑的心理需求，敢于解决问题，并体验到成功的快乐。课堂教学应破除教师中心论，“以学论教”，把“教”的主导作用通过学生“学”的自觉性和积极性发挥出来，“教”应以激发学生的学习兴趣为目标。“老师少讲，学生多讲”，由老师引导、做适当的提示，给学生自己去发现。这样既活跃了课堂气氛，又使学生学会思维方法，学到的知识也更灵活、牢固。

五、重视课堂评价的艺术性，让课堂充满生命活力

马卡连柯曾说过：教育技巧的重要特征之一就是随机应变、驾驭课堂的能力。课堂评价是一门精妙的教学艺术，是一种敏锐的教育机制，更是一种新课程理念下的教育思想。正确的评价可以启迪学生的智慧，打开学生的心灵。课堂教学中教师要树立以学生为中心的理念，每时每刻，随时随地的注意他们的心理动向，了解他们的内心世界，巧妙引导、勇于赏识、开拓思维。学生的学习或成长，需要教师不断地进行激励。激励性的语言，恰如其分的评价，能够在平淡中见精彩，使学生处于一种积极向上的情感状态。

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。因此，在教学中教师要不断转变教育理念、教学观念改进教学方法，积极探索、大胆尝试，想方设法激起学生强烈的求知欲望，使他们好学、乐学，进而积极主动地去学习。