谨防课件的负面作用

多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生的学习兴趣，对提高我们的教学效率有很大的帮助，从而受到教师们的普遍青睐。在公开课上，特别是竞赛课上，我们很少看到教师不用课件的，但是，因课件使用不当而造成负面影响的情况也屡有发生，影响了课堂教学的效益。

语文课上如何恰当地使用课件，最大程度的发挥课件的功效呢？首先教师要明确使用课件的目的，也就是为什么要使用课件。课件使用不当多数原因是教师使用目的不明确造成的，有的教师把课件当成是公开课、竞赛课中的“花架子”，平时不用课件，一到公开课、竞赛课就忙着做课件，在他们心目中没有课件就上不出好课；有的教师没有充分认识多媒体课件是辅助教学的一种手段，而把它当成了教学的主宰，课堂上一切都围绕着课件转，一个程序操作错了课就上不下去了。这些想法和做法都是错误的。多媒体课件是为学生学习服务的，是达成教学目标的重要手段。因此是否运用课件，如何使用课件都必须依据教学目标，要考虑到学生的学习实际。

恰当使用课件，谨防课件的负面作用，教师还须注意以下几个方面：

一、使用课件时不能追求课件的“外在美”，忽视课件的“内在美”

所谓“外在美”，就是课件制作的非常漂亮、华丽。所谓“内在美”，就是课件的实际功用。我们在制作课件事应该着重考虑的是课件的功用，也就是对教学有什么帮助，而不能把精力放在追求课件的好看上。我们在听课时常常看到有些教师制作的课件非常精美，其实课件所用色彩过分亮丽、鲜艳，往往会分散学生的注意力，干扰学生的观察，不利于课堂教学。作为辅助课堂教学的电脑课件，要力求做到操作简单、方便，有利于学生加深对课文的理解，对文章中心的感悟。

二、使用课件时要避免过多的形象画面弱化了语言文字的情谊功能

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，语文课本中的那些鲜活的、各具特色的形象，通过学生、教师、文本的对话，充满生命活力，个性十足。如果我们总想用丰富的画面、逼真的动画将它定格在眼前，虽然一时满足了学生的视觉需求，但长期以往，扼杀了学生的想象力和创造力，又怎么能使阅读成为学生的个性化行为？如教学《台湾的蝴蝶谷》，“有的山谷里有几种颜色的蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”这是一幅多么美的画面呀！我们有些教师为了让这样的美景展示给学生看，就煞费苦心地做了蝴蝶翻飞的动画，虽然颜色五彩缤纷，但这些蝴蝶总在原地打转，根本就没有“随风飘来，又随风飘去”的韵味。学生的注意力全在看动画，也没有时间再去感悟文字了。再如《草原的早晨》的教学，两位教师都用了课件，使用了相同的课件，但效果却截然不同。第一位教师先让学生看草原风光图片，再读课文，此时每个学生心中的草原都是一样的，都是图片中的形象。另一位教师则让学生一边读书一边展开想象，学生潜心阅读，感悟，他们眼中的草原各不相同，也许大相径庭，但有一点是肯定的，他们眼中的草原都是美好的。最后教师再让学生看图片，用精美的画面引证、充实学生的想象。很显然，第二位教师的做法是高明的，它既发挥了课件直观形象的优势，又注重了语言文字的情意功能。

三、使用课件时要避免忽视书本在课堂上对学生的作用

由于在课堂上使用了课件，课件为学生创设了更真实、更有吸引力的学习语言和运用语言的情境。课本往往变成了本堂课的学科象征，在教师和学生的眼中消失了，退到了课桌的角落。学生需要读书时，读的内容全部呈现在屏幕上，学生要做语言文字训练时，训练内容呈现在屏幕上。一节课下来，学生的手都不用去碰书。这种现象是不对的。中国有句古话： “不动笔墨不读书。”学习语文是学生与文本对话的过程，学生应该在课堂上有充分的时间潜心读文，边读边思考，在圈圈画画注注的过程中领悟文章的内涵。如果把文字打在屏幕上，学生只能读到课文的部分内容，没有了思考的空间，长期以往，学生的阅读能力肯定会受到很大的影响。由于课堂上不用书，不及时地做些笔记，当学生课后翻开课本时，课本上什么也没留下。大多数学生就会像断线的风筝，找不到方向，把课堂上学习的知识忘得一干二净。

四、使用课件时不要忽视学生的“学”法

重视教师的“教”法，忽视学生的“学”法，这是目前使用课件的一大误区。教师使用课件教学大多还只是在改变教师的如何“教”上下功夫，用电脑来帮助教师说清用其他教具所不能说清问题的教学模式占多数，很少用电脑来帮助学生学的，即以“教”为主的教学设计多，而以“学”为主的教学设计少。在课堂上，只能按照教师预设的教学思路一步一步地去进行教学活动，程序一点不能打乱，如果程序一错课件就无法使用了，教师围着课件走，学生围着教师走，学生的主体地位被剥夺了。

现代教育模式与传统教育模式的根本区别就是把以教师为中心的教学转变为以学生为中心的教学。从这里可以看出，不能教学设备现代化了，而教学思想却是陈旧的，“教育要面向现代化”，首先应该是教育思想的现代化。用课件辅助教学成功的主要标志应该是：有利于学生主动参与；有利于揭示教学内容的实质；有利于课堂交流的高效实现；有利于学生思维和技能的训练，有利于学生语文素养的培养。

总之，多媒体课件是一种很好的辅助教学手段，我们要清醒地认识其利弊，发挥其巨大的优势，谨防其带来的负面作用，更好的为提高课堂效率和提高学生的学习能力服务。